如何指導(dǎo)小學(xué)生做好單詞聽(tīng)寫(xiě)

項(xiàng)欣

摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。單詞聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的方法。從小學(xué)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的現(xiàn)狀著手分析，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)模式，提出了一些切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)寫(xiě)；問(wèn)題；策略；訓(xùn)練

最近幾年來(lái)，我主要從事高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，目前學(xué)生已學(xué)會(huì)了多種識(shí)記單詞的方法，大部分學(xué)生能夠做到聽(tīng)其音、知其形、知其意，并且看到新詞能夠獨(dú)立尋求記憶方法。但教給了學(xué)生記憶單詞的方法還不算是萬(wàn)事俱備、大功告成，大部分學(xué)生都缺乏良好的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣，導(dǎo)致單詞聽(tīng)寫(xiě)正確率不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在這些問(wèn)題：（1）有些學(xué)生沒(méi)有完全掌握記憶單詞的方法，死記硬背的較多，從而導(dǎo)致記憶速度慢而且遺忘較快。（2）老師或家長(zhǎng)聽(tīng)考的速度太慢，讓學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)多。（3）先寫(xiě)好中文，再自己默寫(xiě)，沒(méi)限定時(shí)間，磨蹭的時(shí)間太長(zhǎng)。（4）默寫(xiě)完單詞，從不檢查對(duì)錯(cuò)，不訂正，不進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

為了能更好地提高聽(tīng)寫(xiě)的質(zhì)量與效率，我建議聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.記憶單詞的時(shí)候要先掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶。

2.忌邊默寫(xiě)邊看書(shū)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，默寫(xiě)單詞時(shí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.忌無(wú)限制地思考下去。要適當(dāng)?shù)乜刂坪媚瑢?xiě)時(shí)間，最好把浪費(fèi)在單詞默寫(xiě)不熟練上的時(shí)間轉(zhuǎn)化為單詞的再?gòu)?fù)習(xí)上。

4.忌不復(fù)習(xí)立即重默。單詞默寫(xiě)完后，要及時(shí)地進(jìn)行檢查、校對(duì)，并做好訂正、重默。若錯(cuò)誤較多，一定要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)后再默寫(xiě)。

5.忌做一次性默寫(xiě)。有些學(xué)生將單詞默寫(xiě)完后就認(rèn)為是永久性的記憶了，以后沒(méi)有再?gòu)?fù)習(xí)的必要了，做不到溫故而知新。

二、運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞

以往傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)方式是老師在前讀單詞，學(xué)生默寫(xiě)，錯(cuò)了就讓學(xué)生抄個(gè)十幾遍甚至更多，但有的學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我嘗試了一些方法。

1.開(kāi)放式聽(tīng)寫(xiě)。

開(kāi)放式聽(tīng)寫(xiě)就是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生到黑板上寫(xiě)，基礎(chǔ)好的學(xué)生在自己座位上聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后，同學(xué)之間批改訂正。我通常這樣做：

（1）找兩名基礎(chǔ)差的學(xué)生到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)向后轉(zhuǎn)到后面同學(xué)的書(shū)桌上（最后一排可到第一排的書(shū)桌上聽(tīng)寫(xiě)），避免他們看到并抄襲黑板上的單詞。接著由老師說(shuō)中文，學(xué)生寫(xiě)出單詞（為了節(jié)省時(shí)間，可以先寫(xiě)出序號(hào)，不用寫(xiě)出漢語(yǔ)意思）。

（2）聽(tīng)寫(xiě)完畢，同桌互換，老師批改黑板上的單詞，學(xué)生邊看黑板邊批改同桌寫(xiě)的。

（3）批改完畢，根據(jù)學(xué)生默寫(xiě)的程度再給出規(guī)定的時(shí)間去記憶錯(cuò)詞。

（4）第二次開(kāi)放式聽(tīng)寫(xiě)找一名基礎(chǔ)好的學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)運(yùn)用同樣的方法聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)之后由四人一組的小組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)由小隊(duì)長(zhǎng)檢查，小隊(duì)長(zhǎng)由科代表檢查。檢查完畢后，學(xué)生再次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)錯(cuò)詞。

2.正式聽(tīng)寫(xiě)。

（1）這次就不需要學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)了，老師打亂原有的順序報(bào)中文，學(xué)生默寫(xiě)單詞并寫(xiě)出中文，方便再次復(fù)習(xí)。

（2）老師親自批改，如果工作量較多，可以找學(xué)習(xí)較好、較認(rèn)真的學(xué)生批改，并做好記錄。然后給有錯(cuò)詞的同學(xué)額外多留一份作業(yè)（通常是把錯(cuò)詞留做家庭作業(yè)背會(huì)），交給小組長(zhǎng)并由小組長(zhǎng)再次考一遍錯(cuò)詞通過(guò)。其實(shí)通過(guò)前幾次開(kāi)放式聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯(cuò)詞極少，這份罰寫(xiě)作業(yè)也會(huì)很快完成。

（3）課上小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)作業(yè)完成情況。

3.卡片的作用。

每周我僅有一次上述的聽(tīng)寫(xiě)，如果每天如此，想必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，怎樣才能適時(shí)有效地復(fù)習(xí)呢？傳統(tǒng)的卡片是功不可沒(méi)的。我把所有要求記憶的單詞都制成卡片（正面是英文，背面是中文）。

（1）每天課前拿出幾張卡片，先出示英文，學(xué)生看著卡片讀出英文并說(shuō)出漢語(yǔ)意思，例“pen pen是鉛筆”，然后將卡片橫放單詞就看不到了，學(xué)生伸出手指在空中根據(jù)剛才的記憶拼出單詞（字母拼讀），這樣做不僅可以有效地復(fù)習(xí)，也可以給學(xué)困生降低難度，不會(huì)掉隊(duì)。

（2）再次拿起卡片出示中文，學(xué)生根據(jù)中文說(shuō)出英文，并在沒(méi)有任何提示下拼出單詞。這樣一點(diǎn)點(diǎn)潛移默化地加深難度，單詞在學(xué)生大腦中已經(jīng)根深蒂固了，其他教學(xué)還能有序進(jìn)行。

總而言之，記憶單詞的方法是靈活多變的，可聽(tīng)寫(xiě)單詞的方法也不是一成不變的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，努力探索，合理挖掘單詞的記憶方法，合理運(yùn)用有效的聽(tīng)寫(xiě)方式，單詞不再是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，也不會(huì)再占去我們教學(xué)中的大部分時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧媛，張文忠.聽(tīng)力策略在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中的使用特點(diǎn)及影響作用分析[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.

[2]陳虹.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)寫(xiě)的作用與方法[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（12）.

[3]劉利娟.有效提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)質(zhì)量的方法[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2011（Z4）.

[4]凌應(yīng)強(qiáng).小學(xué)英語(yǔ)單詞趣味聽(tīng)寫(xiě)十法[D].2011-02.

編輯 張珍珍