如何指導(dǎo)小學(xué)生做好單詞聽寫

項(xiàng)欣

摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。單詞聽寫是英語教學(xué)中常用的一種檢測(cè)學(xué)生詞匯掌握情況的方法。從小學(xué)英語單詞聽寫的現(xiàn)狀著手分析，改變傳統(tǒng)的聽寫模式，提出了一些切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：聽寫；問題；策略；訓(xùn)練

最近幾年來，我主要從事高年級(jí)英語教學(xué)，目前學(xué)生已學(xué)會(huì)了多種識(shí)記單詞的方法，大部分學(xué)生能夠做到聽其音、知其形、知其意，并且看到新詞能夠獨(dú)立尋求記憶方法。但教給了學(xué)生記憶單詞的方法還不算是萬事俱備、大功告成，大部分學(xué)生都缺乏良好的聽寫習(xí)慣，導(dǎo)致單詞聽寫正確率不高，我發(fā)現(xiàn)主要存在這些問題：（1）有些學(xué)生沒有完全掌握記憶單詞的方法，死記硬背的較多，從而導(dǎo)致記憶速度慢而且遺忘較快。（2）老師或家長(zhǎng)聽考的速度太慢，讓學(xué)生思考的時(shí)間過多。（3）先寫好中文，再自己默寫，沒限定時(shí)間，磨蹭的時(shí)間太長(zhǎng)。（4）默寫完單詞，從不檢查對(duì)錯(cuò)，不訂正，不進(jìn)行再復(fù)習(xí)。

一、聽寫單詞時(shí)應(yīng)注意的問題

為了能更好地提高聽寫的質(zhì)量與效率，我建議聽寫應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.記憶單詞的時(shí)候要先掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶。

2.忌邊默寫邊看書。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，默寫單詞時(shí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

3.忌無限制地思考下去。要適當(dāng)?shù)乜刂坪媚瑢憰r(shí)間，最好把浪費(fèi)在單詞默寫不熟練上的時(shí)間轉(zhuǎn)化為單詞的再復(fù)習(xí)上。

4.忌不復(fù)習(xí)立即重默。單詞默寫完后，要及時(shí)地進(jìn)行檢查、校對(duì)，并做好訂正、重默。若錯(cuò)誤較多，一定要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)后再默寫。

5.忌做一次性默寫。有些學(xué)生將單詞默寫完后就認(rèn)為是永久性的記憶了，以后沒有再復(fù)習(xí)的必要了，做不到溫故而知新。

二、運(yùn)用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生聽寫單詞

以往傳統(tǒng)的聽寫方式是老師在前讀單詞，學(xué)生默寫，錯(cuò)了就讓學(xué)生抄個(gè)十幾遍甚至更多，但有的學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我嘗試了一些方法。

1.開放式聽寫。

開放式聽寫就是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生到黑板上寫，基礎(chǔ)好的學(xué)生在自己座位上聽寫。聽寫完后，同學(xué)之間批改訂正。我通常這樣做：

（1）找兩名基礎(chǔ)差的學(xué)生到黑板上寫，其他同學(xué)向后轉(zhuǎn)到后面同學(xué)的書桌上（最后一排可到第一排的書桌上聽寫），避免他們看到并抄襲黑板上的單詞。接著由老師說中文，學(xué)生寫出單詞（為了節(jié)省時(shí)間，可以先寫出序號(hào)，不用寫出漢語意思）。

（2）聽寫完畢，同桌互換，老師批改黑板上的單詞，學(xué)生邊看黑板邊批改同桌寫的。

（3）批改完畢，根據(jù)學(xué)生默寫的程度再給出規(guī)定的時(shí)間去記憶錯(cuò)詞。

（4）第二次開放式聽寫找一名基礎(chǔ)好的學(xué)生到黑板上聽寫，其他同學(xué)運(yùn)用同樣的方法聽寫。聽寫之后由四人一組的小組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)由小隊(duì)長(zhǎng)檢查，小隊(duì)長(zhǎng)由科代表檢查。檢查完畢后，學(xué)生再次在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)錯(cuò)詞。

2.正式聽寫。

（1）這次就不需要學(xué)生到黑板上聽寫了，老師打亂原有的順序報(bào)中文，學(xué)生默寫單詞并寫出中文，方便再次復(fù)習(xí)。

（2）老師親自批改，如果工作量較多，可以找學(xué)習(xí)較好、較認(rèn)真的學(xué)生批改，并做好記錄。然后給有錯(cuò)詞的同學(xué)額外多留一份作業(yè)（通常是把錯(cuò)詞留做家庭作業(yè)背會(huì)），交給小組長(zhǎng)并由小組長(zhǎng)再次考一遍錯(cuò)詞通過。其實(shí)通過前幾次開放式聽寫，學(xué)生的錯(cuò)詞極少，這份罰寫作業(yè)也會(huì)很快完成。

（3）課上小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)作業(yè)完成情況。

3.卡片的作用。

每周我僅有一次上述的聽寫，如果每天如此，想必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，怎樣才能適時(shí)有效地復(fù)習(xí)呢？傳統(tǒng)的卡片是功不可沒的。我把所有要求記憶的單詞都制成卡片（正面是英文，背面是中文）。

（1）每天課前拿出幾張卡片，先出示英文，學(xué)生看著卡片讀出英文并說出漢語意思，例“pen pen是鉛筆”，然后將卡片橫放單詞就看不到了，學(xué)生伸出手指在空中根據(jù)剛才的記憶拼出單詞（字母拼讀），這樣做不僅可以有效地復(fù)習(xí)，也可以給學(xué)困生降低難度，不會(huì)掉隊(duì)。

（2）再次拿起卡片出示中文，學(xué)生根據(jù)中文說出英文，并在沒有任何提示下拼出單詞。這樣一點(diǎn)點(diǎn)潛移默化地加深難度，單詞在學(xué)生大腦中已經(jīng)根深蒂固了，其他教學(xué)還能有序進(jìn)行。

總而言之，記憶單詞的方法是靈活多變的，可聽寫單詞的方法也不是一成不變的。只要我們開動(dòng)腦筋，努力探索，合理挖掘單詞的記憶方法，合理運(yùn)用有效的聽寫方式，單詞不再是學(xué)生頭疼的問題，也不會(huì)再占去我們教學(xué)中的大部分時(shí)間。

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編輯 張珍珍