淺談幼兒主動學習數學的有效策略

曾菊

摘 要：在認知的學習過程中，幼兒是否具有主動性、積極性和創造性是至關重要的。在數學活動中，環境的創設和材料的投放是促進幼兒主動學習的主要途徑，教師通過觀察，有目的、有針對性地組織和引導是激發幼兒探索思維能力的發展，教育活動形式的多樣化、多層次、有趣味性的材料是促進幼兒主動學習的主要手段。發展幼兒的創造性思維更是讓幼兒主動學習的最終目的。

關鍵詞：幼兒；主動學習；數學

通過數學教學活動培養幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習，能讓幼兒表現出更大的主動性、積極性和創造性。在認知過程中，幼兒是否具有主動性是至關重要的。在主動探索的數學教育過程中，幼兒不僅能獲得豐富的數學知識，而且還在不斷經歷成功，感受成功的喜悅，從而對數學活動產生濃厚的興趣，成為活動的主人。調動幼兒主動性的途徑和方法是多種多樣的，就能讓幼兒表現出更大的主動性、積極性和創造性。

一、創設環境，激發幼兒主動學習的愿望

我們在進行室外和室內環境布置的時候，就要有計劃、有目的地將數、形、序融入其中，將抽象、枯燥的數學知識用生動、豐富的圖案表現出來，使數學變成看得到、摸得著的東西。例如，幼兒園的樓梯臺階上下樓梯時幼兒可以邊走邊數，順著數、倒著數。教室里的玩具柜上，貼上與實物相對應的標記或點卡，讓幼兒練習數數，或提供一些珠珠，讓幼兒按顏色、大小等進行有規律地“穿珠”排序。幼兒生活在這樣的環境中，就會有意無意地去感知數學，體驗數學的變化，從而積累更為豐富的數學經驗。富有教育意義的環境，能使每個幼兒產生身臨其境的感覺，從而讓幼兒積極主動參與在活動中。我在班級中創設了“數學區”，貼上各種形狀的小魚。每次，我在這些不同形狀的小魚身上貼上與數學有關的題目時，幼兒都迫不及待，爭先恐后地圍過來看，爭先恐后地解答，同時我還放置各種進行數學活動的材料，可以讓幼兒自由選擇、操作，如“撲克牌”“數字卡”“游戲棒”等，給幼兒充分表現的機會，使幼兒在感興趣的環境感染下積極主動地探索學習。

二、選擇材料，激活幼兒主動探索的思維

材料是進行數學活動的必備條件。精心準備的材料能激發幼兒探索的興趣，引起幼兒的思考。因此，為幼兒提供的材料應該具備以下幾個特點。

1.提供多樣化的活動材料

心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”數學活動中的操作材料應力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發幼兒探索的欲望和興趣。例如，在學習數字6的活動中，活動的目標是認識數字6，知道6分成兩份有五種分法。根據這一目標，我提供了以下幾種材料操作過程：（1）各種圖形、實物的大小。能根據物體的形狀、大小、位置的變化，按標記進行6的分合，要求幼兒觀察要仔細。（2）提供雪花片，幼兒根據翻雪花片并記錄，請幼兒先數一數共有幾個雪花片，再翻動要花片，說說有些什么顏色，各顏色有幾個，并在材料紙上做好記錄，翻一次記錄一次，每次翻的數量不一樣。（3）自制的點子和房子圖，讓幼兒先數數有幾個點子，然后把點子分在兩個房子形格子里，每次分的數量不同，但總數相同。（4）自制的圓圈紙，涂圓圈并記錄，讓幼兒給五排圓圈分別涂色，一次涂一排6個圓圈中的一部分，每次把涂色和不涂色的一排圓圈記錄下來，每次涂的數量不同。（5）提供紐扣多顆，兩人一起出紐扣，兩人分的紐扣數合起來是6。雖然這幾種材料各不相同，操作方法及作用也不完全一樣，但都是緊緊扣住活動目標的，這些豐富多彩的材料，既可以引起幼兒的學習興趣，又可以用不同的形式來鞏固幼兒的學習內容。

2.提供多層次的活動材料

由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異，但他們都樂于參與數學活動，不同的程度的幼兒都能體驗數學游戲的快樂。例如，在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供雪花片、紐扣等實物進行分類。再如，按物體長短排序時，我給能力強的幼兒提供了寬窄不一的紙條，而且數量較多，長短距離較小；給能力弱的幼兒則提供鉛筆、游戲棒等材料，且材料的數量少，長短距離大……只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

3.提供趣味性的活動材料

趣味性的材料能夠激發幼兒的興趣，使幼兒不受外界形狀和顏色的干擾，而不改變幼兒的活動興趣，增加了幼兒對數實際含義的理解能力。幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。新穎的材料能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使幼兒對數學活動產生興趣。例如，讓幼兒初步認識時鐘，自己動手制作時鐘，把時鐘做成各種形狀，如蘋果形的、愛心形、小動物頭形的等等，這樣幼兒在認識幾點的時候不會那么的枯燥，反而幼兒感到很有趣。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。

在培養幼兒的數數能力時，我還提供了許多趣味性強的材料來進行活動：串糖葫蘆、插蠟燭、夾彈珠……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。

三、寓教于樂，提高幼兒主動學習的興趣

根據《幼兒園教育指導綱要》精神指出，“分類”有利于調動幼兒的學習積極性，更能激發幼兒的學習興趣。在中班“分類”活動中，我設計了“樹葉寶寶找媽媽”的情景游戲，最后通過游戲樹葉寶寶找媽媽的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。教幼兒認識鐘表時，我采用了“互換角色”的教育活動，老師當媽媽，幼兒當孩子，提醒幼兒看鐘表做事情。如“7：00”起床、洗臉、刷牙；7：30早鍛煉，8：00吃早飯等。接著又反過來老師做一些事情，小朋友撥鐘點。這樣反復多次，幼兒對時鐘的認識較容易掌握，興趣也非常高，課堂氣氛活躍。平時還可以利用一些情景創設，培養幼兒對數學的興趣。例如，桌面游戲，通過按顏色、大小、形狀、個數等規律穿木珠，提高幼兒的排序能力；“玩牌”游戲提高幼兒加減運算的能力等等……在游戲中進行數學教學，能夠玩得高興，學得認真，幼兒主動參與其中。

四、因材施教，樹立幼兒主動學習的信心

現在的幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門系統性、邏輯性較強的學科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習。幼兒學習的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。但是只要在整個過程中，幼兒主動參與，積極思考，那么，不管是成功還是失敗都要給予表揚和鼓勵，樹立他的自信心。同時，還要從實際出發，開展個別教育，從根本上提高不同兒童的認識水平和接受能力，特別是能力差的幼兒。因此，我利用平時空余時間及晨間活動、來園活動等時間對個別能力差的幼兒進行個別教育。例如，皮皮小朋友計算能力差、反應慢，我就在桌面游戲時和她一起玩“玩牌”“數彈子”等游戲，課間和她一起到“數學區”邊看邊解答。通過一系列活動，皮皮小朋友的計算能力得到提高，在享受成功的喜悅的同時，自信心也增強了。幼兒在主動的操作與探索中真正成了活動的主人，獲得了豐富的數學知識和經驗，并不斷獲得成功的體驗，這樣能培養他們的自尊心和自信心，對數學操作活動的興趣也就會更加濃厚。

總之，在引導幼兒主動學習數學活動的探索中，我認識到教師應做個有心人，在活動中明確自己的指導作用，幼兒是主體，為幼兒創設良好的環境，充分發揮幼兒的主動性、創造性，有利于提高幼兒的綜合素質能力。

參考文獻：

杜正梅.淺談幼兒主動學習能力的培養[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009.

編輯 韓 曉