談學生閱讀能力的培養

賈建芳

摘要：英語閱讀教學是英語教學的核心，閱讀能力的培養和提高是英語教學的主要目標之一。如何激發學生的閱讀興趣，培養學生樂讀、會讀是閱讀教學的根本宗旨。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；閱讀教學；能力培養

【中圖分類號】G633.33

隨著考試制度的改革，閱讀在英語中考試卷中所占的比值越來越大，其重要性也越來越凸顯。中學英語教學大綱和新課程標準都指出"英語教學應側重于閱讀能力的培養"。通過閱讀，可以積累詞匯量，拓寬知識面，開闊視野，還可以整體上提高聽、說、寫的能力，使英語成績整體得到提升。本文論述激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀能力的方法和策略。

一、 閱讀的形式和方式

1.課內閱讀--閱讀能力培養的主渠道

每一位教師都清楚英語閱讀的重要性，教學中也將閱讀能力的培養放在重中之重的地位，將Reading教學和Task中的范文當做閱讀訓練的囊中寶，對這兩部分內容要求熟讀背誦，尤其是reading幾乎囊括了一個單元的語法要點和語言點，并且單詞也相對集中，是課內閱讀的主戰場，而課內閱讀又是閱讀能力培養的主渠道。因此，加強課內閱讀、利用reading對學生進行閱讀訓練方法的指導，尤見其必要性和重要性。

2.課外閱讀--閱讀能力培養的助推器

教學中，多數教師注重課內閱讀，忽略了課外閱讀，課外作業的布置大都是背誦課本上的所學的對話、復習所學的課文、做大量的練習等等，很少布置課外閱讀，使閱讀成為課堂上閱讀教學的專利。也有的教師認為學生課外作業繁重，布置學生閱讀，學生也不會完成，并且讀與不讀有誰知道。就是偶爾布置閱讀性的練習，學生也都是相互抄寫答案者居多，真正去認真閱讀的少之甚少。布置看其它讀物，而拓展學生的閱讀面，從理論上來說，優點頗多，而真正發揮作用的也微乎其微。但課外閱讀的重要性也是人人皆知，既可以豐富學生的閱讀面、也可以拓寬學生的視野、增長知識。如學習七年級上Unit5 Festivals單元時，讓學生閱讀有關中國的傳統節日，如Spring Festival、Mid-Autumn Festivals等的相關文章，通過閱讀進一步了解中國人是如何慶祝這兩大傳統節日的，再提供給學生一些西方國家的節日文章，如Mothers' Day、Fathers' Day、Thanks-giving Day、Halloween、Christmas Day等話題的文章，讓學生通過大量的閱讀，了解中西節日文化的不同，除了擴大了學生的閱讀視野，增長了知識，也滲透了中西文化的區別，加深中西文化的了解和認識。再者，課后的大量的閱讀，顯然學生的詞匯量急劇增加，閱讀水平逐漸提高，從而體現課外閱讀促進閱讀能力提高的宗旨。

二、 閱讀方法的指導策略

"工欲善其事，必先利其器"。因此，學法在學習中至關重要，如果平時只注重閱讀練習的多少，即僅僅訓練大量的閱讀，而忽視方法的指導，也會事倍功半。

1. 力避閱讀的誤區。

在閱讀教學中，仔細觀察會發現，學生們要么大聲朗讀，或小聲朗讀，好多學生指讀的現象也非常嚴重，習慣用手指頭一個單詞一個單詞地指著讀；再者就是閱讀時偏重于字詞的理解、文章的翻譯，忽視了文章的閱讀技巧和整篇文章的結構，以及文章的寫法等，使閱讀限于表面層次，閱讀的意義大打折扣。因此，教學中，應加強閱讀方法的指導和技巧的點撥。

2. 閱讀方法的指導。

（1）情境法激發閱讀興趣。由于多數學生英語基礎差，英語閱讀成為英語學習的一大障礙，對閱讀沒有興趣、提不起精神。因此，閱讀的興趣的激發、積極性的培養是提高閱讀能力的關鍵一環。

如何激發學生的閱讀興趣，智者見智，方法多樣。而情境法是大眾化的方法之一。下面以課內閱讀的七年級上冊Unit5為例，談談情境法在閱讀中激趣的運用。用中國的傳統節日Mid-Autumn Day、The Spring Festival等的家人團聚、共度佳節的歡樂情境，再展示西方國家歡度Halloween的背景，孩子們喬裝打扮，帶著"鬼"面具、臉上用涂料涂上各種顏色......在這個基礎上，提出問題：How do they celebrate Halloween？Can you say something about the celebration after reading the reading passage？在此情此景下，學生會產生蠢蠢欲讀的高漲氣氛，如果這節課直接提出問題讓學生閱讀到文章中找答案的閱讀，閱讀將變成任務、考試型，將閱讀的興趣的激發置之于千里之外，"興趣是最好的老師"，沒有閱讀興趣，閱讀的效果將無以倫比。

（2） 閱讀技巧的有效運用。

閱讀教學中，如果說閱讀興趣是閱讀的第一步，是教學的關鍵，那么閱讀方法、閱讀技巧則是閱讀能力的基礎和根本。因此，教學時，閱讀技巧同樣也是閱讀教學的重中之重。

閱讀方法在英語閱讀中常用的方法有Scanning、Skimming、Inferring等，教學中，根據閱讀文章的需要，提出問題而有效訓練這三種閱讀方法。如學習The story of Xi Wang一文，在學生閱讀了"希望"面臨的危險，了解了保護"希望"的重要性時，提出問題What will happen if we don't protect Xi Wang？而引起學生的思考，旨在訓練Inferring的閱讀技巧。

激發學生閱讀興趣、點撥閱讀技巧的方法很多，教學中，教師應根據閱讀材料的需要，巧妙設計閱讀任務、關注情境法等激趣方法，促其會讀、樂讀的根本轉變，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀促進英語的學習和能力的提高。

參考文獻：

[1]朱文華.淺析課內外結合閱讀教學模式在初中英語中的應用[J].讀與寫，2014（21）.

[2]麥煥炎.初中英語互惠式閱讀教學模式的實踐探索[J].教育導刊（上半月），2014（3）.