與新手教師談如何做好二次備課

江陽

摘要：二次備課在教師預設教案中具有重要的意義，但由于某些原因二次備課得不到新教師的高度重視。本文探討了新教師應如何做好二次備課的工作，提出了二次備課值得注意的幾個方面，旨在提高二次備課的質量，促進有效課堂教學，同時也能促進新手教師的專業成長。

關鍵詞：新手教師；集體備課；二次備課

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0028

新手教師剛從師范院校畢業登上講臺，心中充滿希望，渴望成功，但也不免有擔憂，擔憂自己的教學實績不如熟手教師，甚至與他們相差太大。在目前大力提倡減負增效背景下，幾乎不允許新手教師在教學方面有任何閃失，這就要求新手教師要迅速走上教學的“快車道”，甚至有一鳴驚人的效果。那么，新手教師怎樣才能快速、穩健地與熟手教師并駕齊驅呢？筆者認為新手教師首先要在備課上下功夫，尤其是做好二次備課這一教學環節，因為它對提高課堂效率有著直接的影響。本文擬從新手教師二次備課方面存在的問題和如何做好二次備課，提出筆者的看法，以饗年輕的同行。

一、二次備課中存在的主要問題

很多熟手教師均有這樣的感覺，不少新手教師不會二次備課，這個“不會”其內涵主要體現在以下兩點：

1. 依賴集體備課內容，不愿二次備課

“集體備課是教師集體課程決策的一種形式，是教師團隊集體辨別出可行的方案，評估可能的結果，其中也包括集體認同的‘自動化和常規的東西。”目前許多學校基于群體動力學的原理和以老帶新的考慮采用這一教研模式，促進教學效果的整體提高。但是集體備課內容主要是“求同”，并非從各自的班級和教師本身教學素養來“求異”。因此，在集體備課之后，教師要根據實際的教學需要進行個性化的修改，但是不少新手教師缺少主動鉆研的精神，他們認為二次備課費時、費心。

2. 缺乏教學經驗，不會同案異構

新手教師走上教學崗位時間不長，還沒有像樣的教學經驗，把握不住教學重點和難點，甚至在確定課時教學目標都可能發生偏差，他們在進行同案異構時，還不能正確把握自己，把握學生的需求，異構的教案缺乏“量身打造”和“量生打造”的特征，即使作了修改，也是蜻蜓點水。簡言之，不知道二次備課備什么？如何備？

二、做好二次備課前的準備工作

在打磨教案方面，各校基本上采用“個人自備→集體備課→二次備課”的模式，因此個人自備階段非常重要，這也是為二次備課做好前期的準備。新手教師應積極主動做好個人自備階段的工作，大致有以下幾個方面：

1. 通曉教材，把握教學目標

通曉教材指的是明白單元或課時教學內容在書中所處的位置，初步設定教學目標和教學內容。英語教學不像其他學科教學，在教學內容安排上既與前面的內容具有關聯性又有獨特性，在單詞、句式、語法方面有時還有多次重復性。新教師要靜下心來，認真研讀教材，把脈住編者意圖，列出該單元或課時的教學目標和教學內容，為處理教材做好準備。

2. 摸準學情，確定教學重點和難點

教與學是師生雙邊任務，教是為學服務，因此“教”要做到有的放矢。“的”從何而來？從學生中來。新手教師為了能彌補經驗的不足，要常走近學生，引導學生學會自主學習，讓學生在自主學習中發現學習的困惑，然后將學生的困惑收集起來，認真梳理，確定教學的重點和難點。這一過程看似比較繁瑣，但是能極大的培養學生學習能力，培養教師與學生的感情，也能培養新手教師教學耐心和毅力，為他們逐步走向成熟打下良好的基礎。

3. 突出自我，形成個人的所思所為

個人自備要求教師從自己的思考出發，依據英語課程標準和教學大綱，制訂教學目標，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及情感、態度和價值觀的教育。在初步確定教學重點和難點之后要恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。目前很多學校使用電子備課平臺，教師在個人自備階段制作好教學課件以供集體備課時展示。如果在教學中需要實物教具，教師也要做好這方面的準備。最后要將自備的內容形成文稿和電子稿，文稿為集體備課時作修改，電子稿為二次備課時減少輸入時間，還可留作日后使用。

三、集體備課時要充分展現自我

在一些集體備課活動中，新手教師常感到人微言輕，個人觀點得不到重視，往往聽從于資深的教師，結果有時形成的教案自己覺得別扭。因此，新手教師在做好個人自備工作后要在集體備課時充分展現自我，克服一種自卑心理，要知道教師成長是從自信開始的。集體備課時盡可能展示自己的所思和所為，讓備課組成員對其內容進行充分的討論，以便得到大家認可、批評和建議。

在其他成員討論的同時，新教師要做好相關記錄，特別要記錄好的教學方法和建議，他山之石，可以攻玉。對于他人提供的的優美課件，也要拷貝一份。這些好的建議和課件留作自己修改教案和優化課件時使用。

四、二次備課的重點

二次備課是新教師幾乎獨立自主的工作，它的質量能折射出教師的個人素養，學識水平，專業智慧等。它要求新教師每次要使出渾身的解數來打磨一個精美的教案。二次備課時要做的事情很多，在千頭萬緒中要找準著力點，通常著力點有以下幾個方面：

1. 再審教學目標

“教學目標的設計可以在一定程度上反映出教師的課程意識、教學理念、教學方式以及學生觀”（王薔，2008）。教學目標是一節課的教學藍圖，是靈活，所有的教學行為都是圍繞教學目標展開實施的，小目標的完成才能實現教學的大目標。因此，教師在制定課時教學目標時要從四個方面考慮，即：（1）從學生實際出發；（2）從學生的能力發展出發；（3）合理、可行，并具有可檢測性；（4）目標不是寫出來應付差事，而是為自己的教學服務。

2. 汲取集體智慧，彰顯個性

二次備課一定要有個性的內容，體現教師獨立的思考和原創思想，不是他人教案的簡單重復或再現。在整合教學資源和他人的意見時，要懂得取舍，選擇最適合自己教學風格的，否則會出現以下三種失敗的教案：

一是“撞衫教案”。在同案異構中，常有些教師的教案設計時在教學步驟上出現雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。相同的教學內容，由不同的教師執教，就應該有不同的解讀。如果教師參考同樣的教學資源，沒有自己的原創內容，“撞衫”是輕的，一起上公開課時就容易“撞車。”

二是“雜燴教案”。集體備課時，教師可能提出很多主意，這些主意從單個方面來看都很好，但是它們之間沒有統一的主線。如果新教師把這些主意全部安排進教案，這樣的教案不僅“贅肉滿滿”。而且形成了“大雜燴”。因此，新教師要根據自己教學的需要，選取最適合自己的。教案要有明顯的主線，要簡約。

三是“模仿秀教案”。不少新手教師在二次備課時采用“拿來主義”的做法，照搬某個名師的教學片斷，結果發現自己的能力有限，甚至無法駕馭這樣的教學設計，好似小腳穿上了大碼鞋，顯得別扭。名師身上肯定有學習的地方，但是備課時不能生搬硬套，在教師成長的路上迷失自我，喪失個性。

3. 挖掘資源，精心設計活動和課件

對于某一教學內容，我們能搜索到一大堆教學資料，這就要教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時甚至忍痛割愛。“教案不是筐，什么東西都往里面裝。”教師要明白這一點，否則造成材料堆積，學生產生視覺和聽覺疲勞，喪失了思考的時間和空間。

面對教學內容和課程資源，教師要學會量體載衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合欣賞與感悟，有的適合角色扮演，有的適合討論與分析。所選的教學活動要適合本班學生的特點，自己可以駕馭。活動的設計要追求有效性，切不可為活動而活動。

多媒體教學是教學的一種輔助手段，它追求簡潔、典雅、明快的風格。因此，教師在課件的制作時要力求做到以下幾點：（1）實效與實用，避免過于花哨，分散學生的注意力；（2）流暢與易操作，避免顛三倒四；（3）課件背景與文字顏色反差要大，顏色選定1-2種，避免學生視覺疲勞；（4）使用課件時間不宜過長，避免“放電影”模式。

4. 好“案”多磨，磨出新理念

好教案是磨出來的。教師要把備教案當做研究課題，進行多次修改，使教案越磨越新，成為高水平的精品教案。

其實，打磨教案就是教師自身發展與再提高的過程，經常性打磨教案能夠促進教師專業發展，通過觀摩同伴的課堂教學，觀摩優秀教師的教學實錄或視頻，借鑒使用他人的教學感悟和反思，直接與熟手教師的探討，從而修正自己的教學行為和設計。打磨教案就是打磨教師本身和教學設計，而不是學生。打磨教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有大概的預期和了解。打磨教案中的留白和預設的“緩沖帶”，留作課上必要的微調。

五、做好教后的總結

新手教師在上完課后的自我剖析和反思非常重要，是總結經驗、優化課堂、探索規律和形成特色的快車道。

磨一堂好課，教師要經歷若干個環節，如果上完課就了事，那就太可惜了。教師要做好結課工作，這是三次備課最好的資源，也是促進教師個人成長的最佳營養。教師要及時在教案上附上教學心得、本節課中的閃光點和問題。這些心得、閃光點、問題都是來自于真實的課堂情境，可以留作日后備課、寫教學論文、做微型課題時使用。

六、結束語

對于新手英語教師來說，打磨一份好的教案肯定是一項讓人心力憔悴的任務，但是每當打磨好一份教案并且行之有效時，肯定會有脫胎換骨的感覺：我進步了，我的教學水平有了新的進展。

作者簡介：江 陽，女，1978年生，江蘇海安人。江蘇省海安縣實驗中學教師，大學本科學歷，中學一級教師。

參考文獻：

[1] 呂立杰，陳建紅.教師集體課程決策的特征與局限[J].課程教材 教法，2008（12）.

[2] 王 薔.“從課堂教學看新課程理念的落實——第七屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會評析”[J].中小學外語教學（中學篇），2008（3）.

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學 226600）