初中生物學困生的成因及轉化

王慶菲

摘 要 在初中生物教學中，存在著一定數量的學困生，如何促進這些學生盡快脫困，不僅是家長的期盼，更是生物教師不可回避的責任。本文根據日常的生物教學實踐，針對學困生的成因進行深入分析，并應針對不同學困生的特點，提出相應的對策，期望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 生物教學 學困生 成因 轉化

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0035-02

長期以來，由于人們的一些功利化認識，整個社會對生物學科的重視程度不高，在現行初中各學科教育中，生物學科相對薄弱，并且出現了相當數量的生物“學困生”，這些學困生盡管智力正常且沒有感官障礙，但是學習成績不理想，難以達到《中學生物學教學大綱》所規定的基本要求，無法進入下一階段的學習。因此，分析學困生的成因，并做好學困生的轉化工作，使其盡快脫“困”，一直是生物教師孜孜以求的問題。

一、學困生的形成原因

我所在學校的學生以郊區學生為主，其中學困生所占比例約為28%，在擔任生物科教師幾年的工作中，我通過和班主任交流，向同學們了解，并結合考試成績，記下一些可能是學困生的學生，再逐個與他們交流，分析其形成原因，具體如圖1所示：

圖1 學困生成因所占比重

1.學習態度不端正。在這部分學生中，一些是單親家庭，缺少正常的家庭教育，家長對子女不抱太大的希望；另一些學生的父母由于工作忙碌，忽視了對子女的教育，從而導致他們缺乏學習的積極性，表現出不是自己主動學習，而是被迫學習的現象，這不僅僅影響到生物學科的學習，而且影響到初中全部科目的學習。

2.學習能力不強。這部分學生的特點是整體思維能力不強，他們往往不能很好的理解課堂內容，學習生物的方法通常是死記硬背，從而導致學習生物效率低，解題思路混亂。

3.缺少興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，一個人只有對所要探究的事物產生了興趣，才能投入所有的熱情主動學習。由于學生的個體差異，有的學生偏理性思維，而有的學生偏感性思維，前者邏輯思維較強，不喜歡死記硬背，學習理科較為輕松，后者感性思維較強，喜歡人文學科，認為自然科學枯燥無味。所以很多偏感性思維的學生對生物缺乏學習的興趣。

4.不適應教師的教學方法。初中生物的概念較多，學習起來比較枯燥，因為受教學條件的限制，有的學生理解不透，或者教師講課時，教學方法單一，學生處于被動狀態，從而導致上課聽不懂，下課抄襲作業，從而陷入惡性循環，師生之間的隔閡越來越深。

5.學習生物的動機不強。目前，由于大學就業率下降，對部分學生產生了不利的影響，以致他們錯誤地認為“沒有文化照樣也能掙大錢”“學習好與壞一樣”等等。另外，隨著國內高校擴招，除了綜合性大學和師范類院校開設生物系之外，很多二類院校也都開設了生物系，招生人數大幅增長，就業競爭自然很激烈，但與其他工科相比，我國的生物技術行業的產業化還有很長的路要走，制藥、保健等相關產業并不發達，不足以吸納過多的畢業生，很多生物專業的大學畢業生畢業后并沒有從事生物專業的工作，于是很多能力屬于中等水平的學生，錯誤的認為學習生物沒有用處。

二、對癥下藥，盡快脫“困”

學困生形成的原因是十分復雜的，因而在教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育，對癥下藥，促使學困生盡快脫“困”。

1.針對學習態度不端正的學生。教師既要消除他們因在家庭得不到關愛而產生的自暴自棄心理，又要消除他們因屢屢失敗而產生的自卑心理。

一方面，教師應積極配合班主任，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的責任和意義，讓學生體會到家庭的溫暖。另一方面，教師要具有博大的胸懷，多與學生溝通，與學生以朋友的身份進行交流，找出能激發學生上進的突破點，在講課時，眼神多停留在學困生身上，提問也多讓學困生參與，對他們要多肯定表揚，少批評否定，讓學困生真切的感受到老師對他們的重視。

2.針對學習能力不強的學生。盡管這部分學困生各方面能力較差，但他們的優點在于學習勤奮，意志力較強，在鼓勵這些學生繼續發揚刻苦學習精神的同時，既要讓學困生掌握一定的學習方法，也要對特困生做一些輔導工作，消除學困生學習生物的短板。

3.針對缺少興趣的學生。生物是一門實驗性較強的學科，許多豐富、復雜的生物學知識都是通過實驗得來的。因此，教師可以從生活中發現各種各樣可以被利用的實驗材料，設計一些生動形象的生物實驗，通過生物試驗，激發學生學習生物學知識的積極性，讓學生在生物實驗中更具體、更深刻的理解生物概念和生物規律，讓生物實驗成為這部分學生學習生物知識的導航標。

4.針對不適應教師教學方法的學生。目前的學生個性強，教師和學生的關系更像一種伙伴關系，作為教師，只有從內心尊重學生，關注學生的成長，研究如何提高教學質量，真正教給學生一生有用的東西，才會得到學生的尊重和愛戴。

5.針對學習生物動機不強的學生。教師應根據教學進度，穿插一些生物方面的宏觀知識講座，向同學們告知生物學在自然科學中的位置，生物學已成為高技術領域的支柱產業和國民經濟的主導產業，隨著生物產業的快速發展，生物學專業人才的需求量將會激增，通過一個個具體的案例和一條條詳實的數據改變一些學生“生物無用論”的錯誤思想。

參考文獻：

[1]周萍.“學困生”心理類型分析.寧夏教育，2007，（2）.

[2]楊守菊.關愛學生 生成精彩.中學生物教學，2008，（11）.

（責任編輯 劉凌芝）endprint