做好職業生涯規劃指導，幫助高職生順利就業

何莉莉

摘 要： 本文闡述了職業生涯規劃的涵義，說明了高職生職業生涯規劃的重要作用，詳細闡述了對高職生進行職業生涯規劃指導的具體過程，其目的是引導學生做好職業選擇，做好職業生涯規劃，以提升高職學生就業的科學性和實效性。

關鍵詞： 高職生 職業生涯規劃 就業

一、職業生涯規劃的涵義

職業生涯規劃，又叫職業生涯設計。高職生職業生涯規劃是指大學生在客觀認知自己能力、興趣、個性和價值觀的基礎上，發展完整而適當的職業自我觀念。個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境進行分析的基礎上，深入了解各種職業的需求趨勢及關鍵成功因素，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標。制訂相應的工作、教育和培訓行動計劃和措施，并高效行動，靈活調整，使自己的事業得以順利發展，并獲取最優化的事業成功。簡單地說，就是要解決職業生涯設計中“干什么”、“何處干”、“如何干”、“以什么樣的心態干”這四個最基本的問題。一個職業目標與生活目標相一致的人是幸福的，職業生涯規劃實質上是追求最佳職業生涯的過程。

二、職業生涯規劃的重要性

根據舒伯的職業生涯發展理論學說，對高職院校學生來講，高職生正處于生涯探索和生涯建立期的轉換階段。正進入大學專業學習和訓練，將一般性選擇轉為特定選擇，初步試驗并確定其能否成為長期職業生活的可能性。此時指導高職生進行自我職業生涯規劃的學習，是最適合的。通過職業生涯規劃，學生能更好地了解自我、社會，正確定位，在就業時做到心中有數，避免無的放矢。因此，高職生在大學期間做好職業生涯規劃和就業準備顯得尤為重要。

1.幫助學生檢測當前獲得的成績。

職業生涯規劃的一個重要功能就是反饋修正。需要結合實際情況不斷對職業生涯各階段內容進行評估與修正。這勢必鞭策學生為順利達到生涯規劃里各階段制定的目標，積極努力學習和工作，毫不松懈。規劃的實施結果是看得見、摸得著的，學生可以根據規劃的進展情況檢測當前取得的成績，并根據實際情況及時調整規劃，迎頭趕上。

2.幫助學生實現自我超越。

學生在充分認識自我、客觀分析環境的基礎上，進一步發掘出自我潛能和創新、創造力。并采取有效措施，運用適當方法克服職業生涯中的困難和阻力，從而達到職業生涯的巔峰。

3.幫助大學生開闊視野，重新認識適合自己的職業范疇。

從大學期間開始有意識地學習搜集、積累相關資源，擴大自己將來職業生涯需要的物質、人脈等資源，并將不同人生資源進行合理整合與規劃，實現動態發展，為以后的職業人生提前做好準備。

4.幫助提升學生的就業競爭力。

未雨綢繆，做好職業生涯規劃易成搶手人才。全面的職業生涯規劃，包括專業學習的同時，包括對職業發展目標的明確認識和預期規劃，并根據這一目標組織專業學習和其他素質技能鍛煉。如職業素質訓導、就業維權、團隊合作精神等學習教育。讓學生在自我提升中，使知識、技能、經驗及心理狀況能夠更好地適應職業結構的變化，從而使學生在求職過程中，擁有良好的能力、心理素質，提升就業競爭力。

三、職業生涯規劃指導的步驟

1.喚醒學生進行自我職業生涯規劃的意識。

“職業生涯規劃”是《大學生職業發展和就業指導》課程的核心內容之一，面向所有專業的學生。教學中，只有讓學生認識到自我規劃的重要性，讓學生主動想要對自己的未來好好規劃，而不是教師一味地強塞給學生。學生的主動意愿越強，規劃效果越好。基于這種認識，新生開學第一次課，我先給學生敲警鐘：讓學生了解當前嚴峻的就業形勢，大學畢業生不再是天之驕子。再以“職業生涯規劃的意義”為話題，讓學生思考“我是誰？我在哪里？我去向何方？我該如何到達”？組織學生討論，再援引案例，讓學生意識到有“備”則“倍”，“有規劃的人生”跟“沒有規劃的人生”是截然不同的人生。最后通過心理拓展訓練“我的未來”，讓學生描繪自己理想的未來50年里各個階段的生活、工作狀態。通過生動、豐富的想象，讓學生預先看到自己的成功，并為實現自己的目標好好規劃自己的人生。激發、喚醒學生進行自我職業生涯規劃的強烈意愿。

2.引導學生正確、客觀認識自我。

高職是高等教育的最低層次，相比本科生，其文化基礎較差，在學習中容易心灰意懶，覺得前途無望。也更容易心理失衡，產生自卑心理。如何讓學生樹立信心，讓學生感到學有所用。要讓學生了解高職教育的目標是培養大專以上學歷和具有熟練專業技能并取得相應的職業資格證書和上崗技能證書的“復合型”人才，并且對自己的職業生涯有清晰的認識，首先就是指導學生正確自我分析。教師可以引導學生回答“我是誰”？“他人眼中的我”。通過自問和各種職業性格測試，讓學生發現自己的優、弱勢，了解自己的個性、脾氣、愛好，發現自己獨一無二的特質。讓學生充分挖掘自身潛能，發揮自己的強項，找到自信，從而幫助學生確定有利于自己的生涯規劃。

3.引導學生正確定位，確立職業發展目標。

高職新生剛進行大學階段的學習，對所學專業不甚了解。首先，幫助學生深入了解所學專業。教師可以根據不同專業設置“我的職業道路”，幫助學生了解自己的專業，使學生對所學專業及將來可能從事的職業有所了解。其次，幫助學生確定志向。在自我分析的基礎上，我們引導學生思考：如果職業生涯有40年，你的愿望是什么？你的方向、目標是什么？通過這些問題讓學生初步確定今后的職業發展方向。再次，幫助學生確定職業目標。確定職業生涯目標是職業生涯規劃的核心。教師可以引導學生思考回答：自己喜歡做什么？自己想要做什么？自己能做什么？并讓學生結合職業測評結果，探索自己喜歡的和不喜歡的職業，根據自己的愛好和優勢，結合自己的志向，幫助學生找到適合自己優勢且喜歡的職業目標。

4.幫助學生確立職業發展路線并制訂行動計劃。

職業生涯規劃中最重要的一項就是運用科學方法制訂具體的行動計劃。具體、明確、可行的行動計劃是實現職業生涯目標的重要保證。行動計劃包括：在學習上如何完成學業，計劃學習哪些知識、掌握哪些技能。在工作中如何提高工作效率，采取什么辦法開發自己的潛能；如何提高業務能力，心理調適能力、社交能力，如何完善人格，提高綜合能力、創造能力等。教師尤其重點指導學生制訂好高職三年的學期行動計劃。一年級學生在完成每學期必修專業課外，盡可能地選修與就業相關的或其他專業課程充實自己，并爭取盡早通過英語、計算機等級考試。二年級學生鎖定感興趣的職業的同時，有目的地提升職業修養，考取相關職業資格證書。三年級學生通過社會實踐、就業實習等，為初步完成學業，扮演好職業角色做好準備。

5.做好自我評估與反饋修正。

由于外界環境和自身素質的變化，為使職業生涯規劃行之有效，需要結合實際情況不斷對職業生涯規劃內容進行評估與修正。及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，并反饋這些信息，及時糾正最終職業目標與分階段目標的偏差。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、各階段目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

當今社會到處充滿激烈的競爭，“狹路相逢，勇者勝；職場競爭，規劃者贏”。大學生就業越來越受到社會、學校、家庭和大學生的普遍關注。因此，新時代的大學生應該樹立遠大理想和抱負，確定合理擇業目標，做好職業生涯規劃，為將來的就業打好基礎，更好地迎接未來的挑戰。

參考文獻：

[1]林旺興主編.《大學生職業發展和就業指導》.（高等職業教育“十二五”規劃教材）.

[2]王瑩.加強職業生涯規劃教育促進大學生就業.生產力研究，NO.6.2010.