讓幼兒在實踐中學習

李娜

摘 要： 現在的幼兒教育要教些什么？是培養出一批“乖孩子”，還是培養出一批具有實踐能力和創新精神的對未來有所作為的人？創新的主要途徑就是實踐，只有通過實踐，才能掌握一些生活的能力與技巧，只有在不斷實踐中，才會有創新的火花。讓幼兒通過自主學習，自己觀察和記錄總結，從中不停探索發現，總結經驗。即使失敗了，也沒關系，因為只有當幼兒停止解決問題的嘗試時才算真正失敗，教師要給予幼兒不斷嘗試、不斷實踐的機會，讓他們在實踐中培養創新能力。

關鍵詞： 幼兒教育 實踐 自主學習

現代幼兒教育的目標價值觀認為，教育是為幼兒終身學習和發展做準備的。在幼兒期，如果幼兒學會了學習，獲得了探究問題的方法，就能不斷運用這些方法尋求尚未知曉的知識，并不斷探求各種解決問題的方法。因此，幼兒的學習應該是探究性學習，是主動的發現性學習而不是被動的接受性學習。我們在教育中應該注重讓幼兒學會在探究過程中學習，在實踐操作中學習。作為一名教師，我總是不自覺地對比自己平時的教學工作，反省工作中存在的一些問題，我常自問：“我該給幼兒一個怎樣的童年？我現在的教學會對孩子以后的發展起到什么作用？”通過多年教學工作，我認為應該讓孩子在實踐中學習，通過自己的嘗試、操作，哪怕是在失敗中吸取經驗，學會真正的學習。

“放下書本、拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析”。在《第56號教室的奇跡》第八章“火箭人”中，雷夫談到了他的繼女卡琳去聽他的一節自然課，雷夫自我感覺特別良好的一節自然課，卻被卡琳批判為“這大概是我聽到的最糟糕的自然課了！”，原因在于，雷夫是拿著書本和學生上完了一節自然課，沒有實踐與操作，沒有觀察與記錄。卡琳提出：孩子們上自然課的時候應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。

通過這段內容的啟發，我在科學活動中，更注重孩子的操作和實踐。比如在科學活動“哪些東西會滾”中，我通過三次操作，讓幼兒自己猜測、嘗試、實踐與記錄。幼兒通過操作，不用老師說太多理論，自然而然地掌握知識要點，并在學習過程中充滿快樂。在這次區域材料的制作中，我特別注意提供給孩子們一些可操作性強的材料，比如：顏色的變化。我提供紅、黃、藍三種顏色，卻要求孩子畫出綠色的樹、紫色的茄子、橙色的橘子，孩子們通過不斷嘗試，發現了兩種顏色混合在一起會變成其他顏色，這一發現讓他們興奮不已。在孩子的眼中，這簡直就是一個魔術。在我的眼中，孩子們不斷嘗試調色、拿起杯子仔細端詳變化、邊看自己的操作成果邊進行記錄……這樣專注投入的每一步都讓我感動不已。

“失敗是好事”。在《第56號教室的奇跡》第八章中，有一段寫一群特許學校的教師到56號教室訪問，而那天的活動是孩子們在自己制作火箭，在制作的過程中，總是有一些孩子會失敗，看到這些失敗，那些來訪問的老師會指導他們正確的操作方式，于是雷夫不得不制止他們。我特別欣賞雷夫與訪客的對話，特別是雷夫的最后一句話：“他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個？”科學家整天做的事情就是不斷失敗，再重新改進，學生為什么就不能承受失敗呢？如果學生在學校學到的，都是教師教給他們正確的操作方法，而不是經過自己的探究，那么如何創新？

在這次區域活動中，我在益智區投放了“吹泡泡”的材料，有鹽、糖、洗衣粉、洗潔精四種原材料，讓幼兒自己嘗試調制“泡泡水”，并吹出泡泡。這樣的操作是幼兒最感興趣的，活動剛開始，選擇益智區的洋洋和睿睿等4名幼兒就直奔“吹泡泡”操作地。只見洋洋先用糖加水后吹泡泡，可是怎么也吹不出來，然后在睿睿的提醒下，換了洗潔精調制泡泡水，但還是不成功，我在旁邊看著他笨拙地操作著，差一點將杯子打翻，但還是失敗，幾次操作下來，洋洋看著別人能吹出泡泡而自己卻不能，有些著急了。他跑過來找我幫忙：“老師，這個不會，幫幫我。”以往，我可能會幫助他完成，因為洋洋是我們班操作能力相對弱的孩子。但是一句話在我耳邊閃現：“失敗是好事。”“只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”于是我堅定地告訴他：“洋洋最聰明了，自己再去試試，洗潔精從少慢慢加多，你多試幾次。”于是洋洋不停嘗試，換了好幾個杯子，在活動快結束時，洋洋興奮地跑過來對我說：“老師，你看，泡泡。”只見他用吸管吹出了一個極小的泡泡，并很快從吸管上滾落下去，但洋洋興奮的漲紅的小臉卻是那么生動。我想這種通過自己探究，并在無數次失敗后的成功，才會讓洋洋如此高興。如果我在剛開始就幫助他完成了實驗，洋洋就一定不會有這么多的喜悅，更失去了自己多次嘗試和總結經驗的機會。

當然，實踐方法很多，可以是課堂教學中的，也可以是走出校園的社會實踐，不論是什么形式的實踐，教師都要做到放手讓孩子自己嘗試，自己經歷，只有親自經歷的失敗才能總結出經驗，只有付出努力后的成功，才會格外喜悅。實踐，為幼兒提供了一個發揮自我才能、展現自我風采的舞臺；實踐，是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能的重要途徑；實踐，是培養和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它充實了教學內容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野；實踐，更是幼兒創造性發展的必要手段。

參考文獻：

[1]第56號教室的奇跡.