因材施教 引導(dǎo)英語(yǔ)“學(xué)困生”走出困境

陳素婷

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，從情感教育入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)英語(yǔ)”學(xué)困生”走出困境。

關(guān)鍵詞：因材施教；情感教育；激發(fā)興趣；分層教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0080-02

在最近的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于班容量較大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。有些學(xué)生基礎(chǔ)很好，輕輕松松就能的高分。另一些學(xué)生音標(biāo)不會(huì)，句子結(jié)構(gòu)不懂，學(xué)習(xí)效率低下，在英語(yǔ)考試中經(jīng)常不及格。這些學(xué)生在幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折，似乎已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度，這就是我所說(shuō)的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”的存在給課堂授課帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。這就要求我們教師多方面去了解“學(xué)困生”，分析他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，因材施教，正確加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)英語(yǔ)“學(xué)困生”走出困境。

一、從情感教育入手，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”在教學(xué)過(guò)程中，首先要尊重每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生。對(duì)待“學(xué)困生”要多鼓勵(lì)，熱情幫助，避免消極批評(píng)。多數(shù)“學(xué)困生”有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕被老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。他們所需要的是老師、同學(xué)的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。教師要像對(duì)待優(yōu)等生一樣對(duì)待他們，并熱情地幫助他們，以使他們樹(shù)立起良好的自我概念，消除自卑感。教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的感情投入尤為重要。通過(guò)找其談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，盡力給予其幫助和關(guān)懷才能喚起他們的信任。而學(xué)生一旦感到被信任，才可能充分地打開(kāi)心扉，這時(shí)教師才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助其重新建立起學(xué)習(xí)的信心并且?guī)椭涓淖儾徽_的學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”不再“困”

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣就是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。“學(xué)困生”之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。因此針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我們要整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、因材施教，教學(xué)中采用的具體做法

1.談心：與英語(yǔ)“學(xué)困生”談心。“學(xué)困生”通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)考試中經(jīng)常不及格，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼感。英語(yǔ)教師要有意識(shí)地與英語(yǔ)“學(xué)困生”談心，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，并抽出時(shí)間為他們“開(kāi)小灶”，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，并逐漸引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

2.方法：教師要多給“學(xué)困生”指點(diǎn)方法，減少他們的學(xué)習(xí)困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是實(shí)踐，一是方法。只有方法正確，多多實(shí)踐，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以，教師要多給學(xué)生指點(diǎn)一些學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自己走路。這樣他們學(xué)起來(lái)就容易些，輕松些。同時(shí)教師本身也要不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)“學(xué)困生”主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

3.聽(tīng)寫：聽(tīng)寫單詞和詞組。英語(yǔ)“學(xué)困生”大多數(shù)單詞沒(méi)有過(guò)關(guān)，所以不管是新課還是高三復(fù)習(xí)課，英語(yǔ)教師必須抓住單詞和詞組這一關(guān)。在聽(tīng)寫之前，教師可提前告訴“學(xué)困生”要聽(tīng)寫的單詞和詞組，并提前教會(huì)他們?nèi)绾巫x，如何記。切記不可過(guò)多。對(duì)聽(tīng)寫較好的“學(xué)困生”要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣的話，英語(yǔ)“學(xué)困生”就會(huì)主動(dòng)去記單詞和詞組。

4.筆記：要求“學(xué)困生”記錄課堂筆記。課堂是學(xué)生的主陣地，教師一定要求“學(xué)困生”緊跟課堂的情況下要做筆記，聽(tīng)不懂的地方標(biāo)記問(wèn)號(hào)，以便課下及時(shí)問(wèn)老師。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)英語(yǔ)“學(xué)困生”在課堂上抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好筆記。

5.練習(xí)：每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)以練習(xí)的形式進(jìn)行梳理和鞏固。自習(xí)課上英語(yǔ)練習(xí)的數(shù)量和難度決不能求一致而忽視了英語(yǔ)“學(xué)困生”的能力和感受。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事。”所以要因材施教，英語(yǔ)練習(xí)的數(shù)量和難度均要適中，使每個(gè)“學(xué)困生”愿意做，并能從中獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

6.錯(cuò)題：要求“學(xué)困生”建立錯(cuò)題本。在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中，難免會(huì)出錯(cuò)。不要為了省事在作業(yè)本、試卷上訂正錯(cuò)題，時(shí)間久了，復(fù)習(xí)時(shí)不但要一張張、一本本地翻找，很麻煩很浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)被遺棄、丟失難以保存，“錯(cuò)題本”就不一樣了，它歸納集中、便于存放、簡(jiǎn)潔明朗、容易梳理，而且“學(xué)困生”在抄寫整理錯(cuò)題的同時(shí)加強(qiáng)了記憶和加深了印象。切記教師要求“學(xué)困生”在抄寫錯(cuò)題時(shí)不能為了抄而抄，要用心分析、總結(jié)，要在錯(cuò)題下面寫出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在：詞匯不熟悉、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握、句子結(jié)構(gòu)分不清、書(shū)寫格式不規(guī)范、粗心還是考慮問(wèn)題不周全等等。

7.檢查：及時(shí)檢查“學(xué)困生”的課堂筆記和錯(cuò)題本。英語(yǔ)“學(xué)困生”一般都不愿意記課堂筆記，他們上課隨便聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)完之后就忘了。所以英語(yǔ)教師每天要檢查他們的課堂筆記，督促并幫助他們進(jìn)一步完善課堂筆記，同時(shí)還能面對(duì)面地給他們答疑解惑，做到每天的知識(shí)每天清。教師還應(yīng)不定期地檢查“學(xué)困生”的錯(cuò)題本，幫助他們進(jìn)行錯(cuò)題分析，知識(shí)梳理，舉一反三。

8.評(píng)價(jià)：確立以“學(xué)困生”為本的評(píng)價(jià)模式。新課程要求我們要通過(guò)多種渠道，采取多種形式，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)，重發(fā)展。

總之，許多“學(xué)困生”都是由于缺漏的積累而導(dǎo)致困難重重的，提高“學(xué)困生”越早越好。英語(yǔ)教師要盡早從多方面去了解“學(xué)困生”，分析他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，因材施教，正確加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，才能有效地引導(dǎo)英語(yǔ)“學(xué)困生”走出困境。endprint