小學語文教學中多媒體的應用分析

賈素蘭

摘 要： “多媒體教學”指的是在教學過程中運用各種先進的多媒體教學方法和現代化教學手段，如幻燈投影、錄像、電視和電腦等輔助教學。其主要特點是圖文并茂、形象生動，將其運用于小學語文教學中，能培養學生的觀察力、想象力、閱讀寫作能力和創新思維能力，還能培養學生分析、解決問題的實際能力。本文主要探討了多媒體在小學語文教學中的具體應用問題。

關鍵詞： 小學語文教學 多媒體 教學應用

傳統的教學模式由于缺乏生動可感的形象，無法激發學生的學習熱情，因此很難提升小學語文課堂教學有效性。隨著新課改的不斷深入和推進，以及多媒體教學手段的運用，在小學語文教學中實現了把單調的文字與圖片、影像、動畫和聲音相結合的環境模擬，為小學語文教學注入了一股新鮮的活力。合理有效地利用多媒體技術并充分發揮其優越性，對提高小學語文教學水平具有重要意義。

1.應用多媒體能夠激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生進行探究求知并獲取成功的一種推動力[1]。在小學語文課堂教學中，語文教師通過安排具體的教學內容，并適當運用多媒體手段輔助教學，能夠激發學生濃厚的學習興趣，提高學生學習的主動性。如教學《海底世界》一文時，教師在課堂上播放一段關于海底世界的紀錄片，美麗畫面和動聽的音樂，使學生如身臨海底，親眼欣賞了海底美麗景象之感，同時進一步引發了學生對海底的了解和探究欲望，提高了學生對新課的學習興趣。

又如《西湖》這篇課文屬于介紹景點的說明文，課文主要的核心就是描述杭州西湖的美麗風景。但是在課文中所描述的“清澈的湖底”和“童話般的仙境”等，沒有親自見過的學生根本無法具體想象到。雖然課本中也有一些插圖，但是要想真正喚起學生對西湖的向往和對西湖美景感覺美的想象，還是有一定的難度的，也會影響學生對文章的深入理解。因此，教師需要適當地引入多媒體教學手段，輔助完成教學任務。教師通過制作課件，并充分利用多媒體綜合處理圖像、文本、聲音和動畫等交互式的特點，向學生完整地展示出西湖的地理位置、文化底蘊、著名景點和風景歷史變革等，從全方位刺激學生的視、聽神經，讓其真正領略到西湖的美好風光，才能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，激發其學習興趣，產生學習、了解和探究課文的欲望。

2.應用多媒體創設有效的教學情境

在小學語文教學過程中，教師要能夠充分應用多媒體創設課堂教學情境，加深學生對課文的理解。在傳統教學過程中，主要以教師單向授課為主，并且教師在教學過程中多以板書和語言描述為主。這樣的教學方式使得課堂教學情境是靜態的，教學內容是枯燥的，學生是被動的，極不利于情感滲透。

采用多媒體手段輔助教學，能夠通過圖像、文字和聲畫的結合創設新的教學情境，使得課堂教學更加生動，使學生如身臨其境，真正走進文章作者想要表達的內心世界，并產生一定的情感共鳴。如《再見了，親人》一文中，作品的年代與我們的實際生活相距較遠，再加上小學生的學習和理解能力相對較弱，因此很難真正理解朝鮮人民和人民志愿軍之間的深厚情誼。教師利用多媒體播放與之相關的視頻，再現文章具體描寫的感人場面，能夠使學生真正地感受到文章所描述的真摯的、感人的情誼，也能夠從小金花、大嫂和大娘等人身上讀懂中朝人民之間的深厚情誼。教學實踐表明，教師利用多媒體創設課堂教學情境，不僅能夠激發學生參與學習的激情，而且能夠加深學生對文章的理解。

3.應用多媒體營造愉悅的教學氛圍

在傳統教學過程中，教師主要采用的是粉筆加黑板的單純講解，一篇生動優美的文章，往往被部分老師上成生字認讀、課文分段解析、課后背誦等呆板乏味的課[2]。課堂氛圍枯燥無趣，學生覺得教學平淡與單調，沒有學習激情。束縛了學生的思想，使學生的天性被壓抑和扼殺。運用多媒體，通過音頻、視頻等豐富的手段，把老師平淡的語言描述轉變為豐富的信息圖片和動聽的有聲語言，使課堂氛圍變得有趣輕松。如教學《美麗的小興安嶺》一文中，通過借助多媒體，可以將課文中所描述的小興安嶺的美麗景色用圖文聲像綜合的方式傳遞給學生。教師通過課件播放優美的圖片，配以舒緩的鋼琴曲《雨的印記》，然后以飽滿的感情朗讀文章，強烈的視聽感官刺激使學生獲得全新的感受。這樣的教學方式，能夠為學生營造輕快愉悅的教學氛圍，才能激發積極主動學習的興趣。

綜上所述，在新課改背景下，在小學語文課堂教學中合理運用多媒體手段，已成為推進小學語文教學的有效手段，也是新形勢下小學語文教學發展的必然趨勢。因此，教師在教學過程中要大膽引進多媒體教學手段，并充分發揮其教學作用，使其成為小學語文課堂教學的有效助力，從而提高小學語文教學有效性。

參考文獻：

[1]郭繼紅.論多媒體在小學語文教學中的應用問題[J].學科教育，2013，01（25）：171-172.

[2]紀存國.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2011，23（08）：103.endprint