一體化教學探討

李震

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，也很難滿足廠礦企業(yè)對技能型人才的需求，采用一體化教學模式勢在必行。一體化教學就是理論與實際相結(jié)合的教學方式，有利于整合現(xiàn)有教學資源。提高技術(shù)工人的整體素質(zhì)，使他們既有豐富的理論知識，又具備精湛的技能操作水平。

關(guān)鍵詞：一體化教學 自主學習 課程改革

中等職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。面對當前技校生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實，技術(shù)學校要想發(fā)展，就一定要從教學改革入手，轉(zhuǎn)變教育教學的理念，改進教學模式，提高教學質(zhì)量。一體化教學就是根據(jù)這個宗旨，將理論教學和實習教學融為一體，重新整合現(xiàn)有的教學資源。簡單地說，就是理論與實習、理論教學場地與實訓(xùn)車間相結(jié)合的方式。通過這種教學方法，學生能夠更好地把理論知識與技能操作融合在一起。

一、技校學生素質(zhì)適合一體化教學

轉(zhuǎn)變教學理念就是要改變以老師為主體的“師本位”現(xiàn)狀，樹立一切以學生的發(fā)展為主體的觀念。轉(zhuǎn)變教學理念一方面是轉(zhuǎn)變 “師本位”的教學手段，“師本位”教學手段抑制了學生的創(chuàng)新能力的提高，扼制了學生自主學習的興趣。另一方面實行理論與實習相結(jié)合的一體化教學方式，教師即可以理論教學，也可以實習教學。實現(xiàn)“教、學、做”一體化，將老師講解、示范與學生操作相結(jié)合。

二、實習車間的建設(shè)與管理

一體化教學實訓(xùn)室是實現(xiàn)一體化教學的硬件設(shè)施。要想實現(xiàn)一體化教學，就要加強一體化實習車間的硬件建設(shè)，加大一體化實習車間的管理力度。

教師隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)一體化教學的根本。只有教師實現(xiàn)一體化，即專業(yè)理論與實訓(xùn)由一位老師擔任，才能真正地實現(xiàn)一體化教學，即老師講解、示范、學生操作相結(jié)合。雙師型教師是其中不可缺少的一環(huán)。以往的理論與實訓(xùn)分開教學的方法導(dǎo)致老師知識面不全面的現(xiàn)象要加以改變，學校要委派專業(yè)骨干教師參加人社廳組織的短期甚至中長期培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到企業(yè)實習，用以提高師資隊伍的整體素質(zhì)。

提高一體化實訓(xùn)車間的使用率。一體化車間要專人管理，定期檢查，及時維修，保證設(shè)備能夠正常運轉(zhuǎn)。

三、實訓(xùn)操作教學方法改革

在教學過程中，理論與實訓(xùn)教學內(nèi)容的分配要合理。筆者所在學校現(xiàn)階段實行的理論與實訓(xùn)4：6的分配方式，經(jīng)過實踐證明是比較合理的，既讓學生學到專業(yè)理論，又鍛煉了學生的操作能力，充分體現(xiàn)了一體化教學的優(yōu)勢。

一體化教學過程中，為了讓學生更好地將理論與實習相結(jié)合，教師在動作示范中加以理論講解就成了學生模仿操作的關(guān)鍵。在實訓(xùn)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學生掌握情況的不同來采取不同的示范方法講解，這樣取得的教學效果是不一樣的。筆者在教學中通常選5～7位上手較快的學生單獨講解與示范，要求他們快速掌握動作要領(lǐng)，然后讓他們再每人帶2～3名學生進行分組示范。這樣就可以達到傳幫帶的教學效果。學生分組練習時，老師再進行分組指導(dǎo)。上手較快的學生既可以在示范時找到自己的不足，也可以讓同組的同學避免自己不足的地方。同時，老師也要對每一組同學再次示范與糾錯，這種分組學習的方式可以很好地使學生快速掌握技能要領(lǐng)，并且印象深刻。

老師在示范動作要領(lǐng)時，讓學生仔細觀察，并要求學生說出老師示范的動作，老師再加以補充或者糾正學生敘述錯誤的地方。還可以讓學生根據(jù)老師講解的要領(lǐng)，讓學生和老師同時示范，老師及時糾正學生操作中的失誤。實習指導(dǎo)老師一般要在10～20分鐘給學生的動作做評定，若老師不去糾正學生的不規(guī)范動作，會讓學生誤認為自己的動作就是正確的，以后再糾正就會非常困難。因此，老師應(yīng)該加強巡回指導(dǎo)，這樣才能使學生掌握操作要領(lǐng)。

四、為學生打造自主學習的平臺

傳統(tǒng)的接受性學習已經(jīng)不適合現(xiàn)在技工學校教育。一體化教學就是要把接受性學習轉(zhuǎn)化為自主學習。要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這樣老師就要通過提出問題，給出資料等手段創(chuàng)造學生自主學習的氛圍，使學生主動參與進來，還可以讓學生自主提問，以學生的質(zhì)疑為切入點貫穿整個教學過程，來提高學生分析解決問題和動手動腦的能力。

總之，將理論與實訓(xùn)相結(jié)合的方式形成一個全新的課程，能夠使學生更好的理解專業(yè)理論，提高動手的能力，有助于改變現(xiàn)在學生厭學的現(xiàn)象，對學生學習興趣的提高和整體教學質(zhì)量有很大的幫助，同時拓展了學生的就業(yè)渠道，促進了學校的發(fā)展。

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）