技校語(yǔ)文的“最”與“法”

孟東岳

摘 要：在技校課程中把語(yǔ)文作為文化基礎(chǔ)課放在了一個(gè)次要的位置，雖降低了升學(xué)壓力，但教學(xué)難度卻提高了。因此技校語(yǔ)文教師處在一種尷尬的境地，面臨著“教什么”和“如何教”的問(wèn)題。作為一名技校的語(yǔ)文教師，在此談?wù)劶夹ＵZ(yǔ)文現(xiàn)狀，并從實(shí)踐角度就“如何教”提幾點(diǎn)建議和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：興趣 積累 欣賞 參與

在技校，語(yǔ)文的地位與高中截然不同，因?yàn)槭俏幕A(chǔ)課，不如專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課那樣受重視。我們一直提倡全面發(fā)展，所以作為技校語(yǔ)文教師，更要另辟蹊徑設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方法，貫徹因材施教的辦學(xué)宗旨，發(fā)展有技校特色的語(yǔ)文教學(xué)。

一、技校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生最逆反

學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不理想是技校學(xué)生的共同點(diǎn)，不善于溝通，“自卑”“放縱”“任性”“調(diào)皮”，這些詞基本上可以概括他們的性格特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度上“不積極，不配合”。對(duì)于一些需要去品讀的文章，需要反復(fù)叮嚀，他們才會(huì)利用課堂的時(shí)間勉強(qiáng)地讀一兩遍。也有部分學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不好才想學(xué)技術(shù)的，他們是語(yǔ)文課堂的“支柱”，調(diào)動(dòng)著老師們的熱情，活躍著課堂的氣氛。

2.學(xué)生最反感

學(xué)生坐在語(yǔ)文教室里說(shuō)的第一句話常是：“我們來(lái)技校就為學(xué)習(xí)技術(shù)，要是讓我上語(yǔ)文還不如不念呢！”這樣的話讓筆者很震驚，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文怎么被學(xué)生淡化成了這樣？于是，筆者常說(shuō)：“我們?cè)O(shè)置語(yǔ)文課是因?yàn)槲淖植粌H能提高你的專業(yè)技能，還能體現(xiàn)你的個(gè)人修養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，所以我們更要多學(xué)習(xí)，做有文化、有技術(shù)的技能型人才……”

3.內(nèi)容最枯燥

專業(yè)課練習(xí)題的答案能通過(guò)書(shū)本找到，而語(yǔ)文主觀性強(qiáng)，答案豐富，需要通過(guò)閱讀歸納總結(jié)。課文《員工守則》是中石化規(guī)章的節(jié)選，是作為一名企業(yè)職員要遵守的職業(yè)道德和規(guī)范，這對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，但他們卻最感覺(jué)枯燥，不感興趣。

4.基礎(chǔ)最薄弱

筆者常和新生談目標(biāo)、寫(xiě)理想，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)。而學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)卻多是讓人哭笑不得的錯(cuò)字，有的居然把“職業(yè)”的“職”寫(xiě)成了“耳業(yè)”，批改一次作業(yè)就能挑出很多語(yǔ)病和錯(cuò)字。

二、語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)和創(chuàng)新

基于以上四宗“最”，筆者對(duì)課堂教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

1.重視知識(shí)積累，務(wù)實(shí)不貪多

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，增加識(shí)字量。筆者培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法識(shí)字，由一個(gè)字想到多個(gè)字，用基礎(chǔ)好的學(xué)生調(diào)動(dòng)課堂的積極性，帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生踴躍回答。如講《信客》時(shí)，用生字“贓”提問(wèn)學(xué)生知道“貝”旁的字，再以“貝為古時(shí)貨幣，故有‘貝的字多與錢(qián)財(cái)寶物有關(guān)”來(lái)加深學(xué)生印象。

其次，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生把更多的精力放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的比較學(xué)習(xí)上，如講“比喻”修辭的時(shí)候，筆者采用了先滲透再比較的方法讓學(xué)生先了解判定比喻句的條件，再分析構(gòu)成比喻句的三要素。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析比喻的三種類型。在掌握了比喻句的判斷方法后，再對(duì)“借喻”和“借代”兩種本體不出現(xiàn)的修辭進(jìn)行比較和分析，加深學(xué)生的印象。

再次，掌握應(yīng)用文的基本寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力也是必不可少的一部分。筆者認(rèn)為“便條”“條據(jù)”以及“求職信”的學(xué)習(xí)都非常必要，求職找工作，掌握這些也是他們能力的體現(xiàn)。

2.學(xué)會(huì)欣賞文字，求精不求多

（1）正確對(duì)待語(yǔ)文課，將理論課變成實(shí)踐課。雖然將《項(xiàng)鏈》和《歐也妮·葛朗臺(tái)》這樣的經(jīng)典小說(shuō)選入課本，仍然有學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，于是筆者嘗試將電影引入課堂，來(lái)替代枯燥的課文閱讀。此舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，通過(guò)先看電影再談人物的方法，學(xué)生討論人物的性格特點(diǎn)就容易多了。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，選取情節(jié)簡(jiǎn)單但情感豐富的文章，讓學(xué)生自導(dǎo)自演編成話劇，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)力。例如《一碗清湯蕎麥面》中僅用了5個(gè)演員和1張桌子，臺(tái)詞簡(jiǎn)短，便于學(xué)生控制，比起一味地說(shuō)教更有積極意義。再如在講過(guò)《借條》之后，給學(xué)生觀看普法欄目劇《一張借條引發(fā)的血案》，告誡學(xué)生即便一張小小的借條也來(lái)不得馬虎，進(jìn)而普及法律常識(shí)，避免上當(dāng)和犯罪。

（3）培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作回歸生活。首先，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)信格式，然后，用感恩教育視頻喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，最后讓學(xué)生用一封信抒發(fā)自己的情感，學(xué)生腦海中便會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出父母關(guān)愛(ài)自己的畫(huà)面，以及對(duì)自己曾經(jīng)的調(diào)皮和叛逆深深的自責(zé)，對(duì)父母感激的話語(yǔ)就會(huì)噴涌而出了。在講到求職信的時(shí)候，筆者也采用了同樣的方法。

正確地認(rèn)識(shí)這些學(xué)生，找出適合的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們懂得做人道理，為未來(lái)的人生鋪好路，這就是老師最真誠(chéng)的愿望。

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)市技師學(xué)院）endprint