淺談小學語文教學中經典作品誦讀

張小芳

【摘要】中華文化源遠流長，中華經典流芳千古，讓我們誦讀經典，運用經典。但是，將經典誦讀引入小學語文課堂教學是有一定的難度。只有從孩子的接受實際出發，恰當地把握學習的高度與難度的分寸，才能幫助孩子逐漸接近大師名家。

【關鍵詞】小學語文；經典作品；誦讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、誦讀經典的必要性

中華文化源遠流長，中華經典流芳千古，讓我們誦讀經典，運用經典，用人類文明和民族文明最好的精神食糧來滋養我們的學生，為他們健康成長和終身學習打好基礎。

（一）誦讀經典是學習語文的根本

在童蒙時期輸入大量的、經典的、完整的文本信息，為言辭行文確立可效仿的典范，以期達到將來的厚積薄發之功，這是遵循了語文的習得之道。例如，史學大師錢穆9歲就熟背《三國》，茅盾能把《紅樓夢》倒背如流，魯迅在幼小時期就背下了《綱鑒》。

（二）誦讀經典有益人的終身發展

讓兒童誦讀經典，接受傳統文化的熏陶，就是要長遠地、默默地變化其氣質，以維護人性的光輝，提升人格品質，以陶冶學生的情操，將其鑄成大器。在兒童時期讓經典成為生命中的大基石。

（三）誦讀經典是傳承復興中華文化的需要

冰心、曹禺、啟功、張志公、夏衍、吳冷西等政協委員在1995年第八屆全國政協會議上發出《建立幼年古典學校的緊急呼吁》，指出我國文化之悠久及其在世界文化史上罕有的連續性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長河。但時至今日，這條長河卻在某些方面面臨中斷的危險。我們的閱讀教育正在受到動畫藝術和網絡游戲的挑戰。不可否認動畫藝術和網絡游戲在開發孩子智力、開闊視野方面的積極作用；但也應該看到其商業性的批量生產必然帶來的精神深度和個性化的匱缺，如果一味沉迷其中，會對孩子的健康成長產生長遠的消極影響。

對此，無論家長和老師都不能采取禁止、圍堵的辦法，而只能積極地引導，而用有趣味的高質量的閱讀來吸引孩子，也許是一個最好的教育手段。

二、將經典誦讀與語文課堂教學結合的原因

語文課程標準提出：讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”和培養學生良好語文素養的要求，根據小學生的生理、心理發展特點，通過實施科學有效的課堂語文教學和多種方式的經典誦讀活動，達到全面提高學生語文能力和在潛移默化中陶冶情操、滋養性靈、啟迪心智、塑造精神的雙重目的，從而使素質教育真正落實到語文教學之中。

三、如何選擇誦讀的內容

（一）結合語文園地內容誦讀唐詩宋詩

中華文化經典博大精深、浩如煙海。時代不同了，現在小學生學習的科目多，在經典誦讀方面不可能花費很大的精力（要充分考慮學生的負擔問題），所以應該精心選擇中華文化經典中最具代表性、傳承性的核心內容，對于有些內容適當刪減，并要與時俱進，同時誦讀一些編寫質量高的現代韻文。這可以根據我們人教版語文教材編寫的特點加入經典誦讀的內容。我們都知道每個單元教完都有一個語文園地，教師可以結合園地里面的要求加以拓展延伸。

例如一年級上冊語文園地一“讀讀背背”就出現了古詩《詠鵝》，教師這時候就可以介紹唐詩的一些知識，讓學生喜歡上古詩，課外可以去背誦帶拼音的古詩，不但積累了古詩還能復習鞏固學過的拼音，何樂而不為呢？并且每冊教材里面都有古詩教學，語文園地里的日積月累、讀讀背背也有很多古詩的名句，可推薦誦讀《唐詩300首》。到了四年級下冊課文中出現了白居易寫的《憶江南》，學生接觸到了國粹中另一個新領域——詞。這時候就可以介紹些優秀的詞讓學生誦讀，例如《宋詞精選》。因此古詩詞的誦讀就貫穿整個小學階段。古語說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學生的積累豐富了，自然會“腹有詩書氣自華”。

（二）結合識字教學內容誦讀四書五經

識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。因此結合第一冊語文園地二中“我會認”中認的字都是姓氏，可拓展學生誦讀帶拼音的《百家姓》。還有如簡單的《千字文》《弟子規》這些經典讀本都有注音，學生易于誦讀。

二年級下冊27課課文是《寓言兩則》，學生開始接觸到了寓言故事，寓言故事能讓學生懂得更多閃光的哲理，豐富學生的想象，可推薦學生誦讀《莊子寓言集錦》。

三年級上冊語文園地二里有出現成語故事，而后的每冊教材也都出現成語故事，可以讓學生誦讀《中華成語千字文》，讓學生在誦讀中拓展知識。三年級上冊17課課文是《孔子拜師》，可讓學生誦讀《論語》，感受一代大師孔子的魅力。在誦讀完《論語》還可推薦《論語》以外的“四書”的其他三本書：《大學》《中庸》《孟子》。這些書的誦讀可以貫徹到整個小學階段，古語說“溫故而知新”。

總之，將經典誦讀引入小學語文課堂教學是有一定的難度。這有如登山，只有竭盡全力，才能攀高峰而享受“一覽眾山小”的喜悅。正因為這是攀高峰，就特別要重視教師的引導作用。從孩子的接受實際出發，恰當地把握學習的高度與難度的分寸，才能幫助孩子逐漸接近大師名家。

（編輯：龍賢東）endprint