淺談小組合作學習

吳強

【摘要】在低年級里開展合作學習，使兒童從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。本文對小組合作學習進行了探討，旨在對教師教學提出一些指導。

【關鍵詞】小組合作；學習；探討

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小組合作學習是當今教學中重要的學習方式。所謂合作學習，是指促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。合作學習在形式上是合圍而坐，但其實質是學生間建立起積極的相互依存的關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他學生學習，以全組每一個學生都學好為目標。教師根據小組的總體表現進行獎勵，合作學習不僅有利于提高學生的學習成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生的自尊，促進學生情感的發展，提高學生的社交能力。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體教學中發揮積極的作用。下面我就多年來小組合作學習的實踐談一下自己的看法：

一、合作學習分組要有特點

合理分組能使小組之間產生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。課堂上我們要根據學科內容、學生的特點進行科學的分組。

首先，必須在了解全班學生學習情況之后，根據接受知識和理解能力的不同，將學生分成小組。每組必須具備一名有組織能力、語言表達能力，樂于助人，為學生所擁戴的學生作為每組的小組長。在小組活動中，他可以擔當起“小老師”的角色，負責組織小組的合作學習；在解決問題的時候，能夠引導本組學習困難的學生掃除學習上的障礙；在偏離學習目標時能夠把握好分寸。例如，在表演“小白兔運西瓜”時：有一個四人小組，小組長分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。可見小組的作用不一般。

其次，每組還要有一位書寫規范的學生，或每組安排一個計算準確的組員。

總之，每小組都有四種類型的學生，同時兼顧不同性別和不同性格的學生，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，實現互助學習、取長補短、共同提高的目的。

二、培養小組合作學習的意識

新生入校伊始，教師便可利用多種時機培養他們樹立合作意識。在培養合作意識時，教師還要適時結合語文學科的特點，使小學生懂得為什么要與他人合作學習。這是他們從未有過的想法，教師應該幫助他們形成這種意識。例如，我們學習了生字“青”，又在不同的時間里學習了偏旁、部首，如“讠”、“ 忄”、“ 米”、“ 蟲”等。如果把這些偏旁一個個同“青”字結合，也就是他們合作，我們分別又認識了“請、情、精、蜻”等字。由此可見合作的重要，同樣道理如果小組同學之間互相督促，共同進步，那會比一個人的力量大得多。

在新世紀，學會與他人共同生活是很重要的。雖然教師著重培養的是學生學習中的合作，但是有了合作意識更要懂得尊重他人，掌握與人交流的技巧，學會與他人共同生活。為學生的終生學習、發展服務，使之能夠適應未來社會對人才的需求，這也是教師重要的育人責任。

三、引導學生把握合作的時機

俗話說得好“機不可失，失不再來”。教師要善于抓住最有利的時機組織有效的小組合作。當學生思考出現問題時，意見發生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，問題涉及面大、學生回答不全面時……都最好及時地安排小組合作學習。

四、教師在小組合作學習中要發揮積極作用

合作學習是教學過程中師生之間的互動方式。這種方式要求教師對原來固有的角色重新認識，重新定位，以多重的角色身份出現在課堂教學活動中。

教師要發揮指導者的循循善誘作用，做學生學習的向導和促進者，甚至是共同學習、探索中的平等伙伴。把職能由“教”轉變為“導”。幫助學生養成良好的學習習慣，創設自學的情境，激發自主學習與探究的欲望，培養學生的高尚道德品質，從而充分體現教師的導學作用的重要。如在講學《一分鐘》時，教師講到元元由于晚起一分鐘，走到十字路口時遇到了紅燈，這時他很后悔，也很自責，所以在讀這一段時一定要讀出后悔、自責的語氣。因為晚起那一分鐘，元元不僅遇到了紅燈而且又沒趕上車，這時他更后悔了，你打算用什么語氣來讀。這一導一啟發就激發了學生的學習興趣與讀這一段的欲望，由此可見導學的作用。

五、加強課外聯系，有助于小組合作學習

良好的小組合作氛圍，只限于課內的合作，是不夠的。加強小組成員的課外聯系，有利于合作精神的拓展，有助于學生的發展。

總之，在低年級里開展合作學習，使兒童從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個交往和審美的過程，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標，讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力。

（編輯：龍賢東）endprint