初中語文作文教學方法探析

許芳

【摘 要】作文是內心感受到外在表述，是內心想法的語言載體。作文的寫作過程既體現出學生的自身獨特性，又體現出學生的語言創造性。對于初中學生而言，作文的立意能力對于寫作質量的高低具有顯著性影響，因此，在初中階段，培養學生的作文能力，對于學生寫作能力的提升以及寫作質量的提升都具有重要的推動作用。文章對當前學生在作文中暴露的問題進行詳盡的分析，進而在此基礎上，提出作文教學方法的幾點措施建議。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；方法探析

一、當前學生在作文中存在的問題分析

1.立意缺乏正確性

在實際寫作過程中，常常發生作文立意一味追求創新，而并不符合社會總體認同性、與國家建設精神不一致、不滿足公眾欣賞標準的問題。當前，從學生的文章中頻頻出現對家長管教十分厭惡、對權勢之人十分羨慕的思想，同時，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節儉就是貧窮、時尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當、結構布置合理、論述依據充分，同樣無法實現高分。

2.寫作缺乏深度

學生在進行文章的寫作時，普遍存在一個問題：對于問題的認知僅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透過現象看本質，無法有效發掘埋藏在問題表象之下的實質性涵義，對于社會、現實以及人生缺乏領悟。

3.內容缺乏新穎性

初中生在進行文章寫作時，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現在的文章依舊如何論述。例如，對于話題作文——友情，相當一部分學生都會在文章中寫到“我同哪個人是親密無間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣東西弄破損了，我們之間出現了裂縫，但是在其搬家之際，為我準備的一份禮物，我們之間的關系又恢復如初。”此類作文常常是一個文章的重復使用，毫無新意可言，無法得到較高的分數。

4.思想缺乏集中性

在學生的印象中，常常存在一個理念：只要文章的篇幅足夠長，涵蓋的內容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實際寫作過程中，無法抓住題目的核心所在，寫作內容無法集中于一個核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長度、內容的寬度，使得寫出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、初中生作文教學方法探究

1.從閱讀入手，強化學生立意意識

在開展日常閱讀教學的過程中，應培養學生進行深層剖析和內涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優美、內涵深刻的文章，對于培養學生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語文教材，七年級上冊，“慈母情深”一課，在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生創設相符的教學情境，讓學生依據自身情況談談母親對自己的深情事件。同時，在進行課外閱讀時，要培養學生從全方位、多角度進行思考的能力，并要求學生勤于動筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養作文立意方面，應首先保障學生具有足夠的閱讀時間，例如，可以定期開展課堂自由閱讀活動，使學生對于社會、國家以及現實生活具有更多的了解，為文章寫作樹立更加鮮明的觀點。

2.從寫作訓練入手，提升學生寫作能力

對于學生而言，寫作訓練是最佳的教學機會。教師要使學生明確一點，即在每一次開展寫作前，需要對寫作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進行材料的選擇和組織。例如，對于新入學的初中生來說，在其結束了一定時間的軍訓之后，為其布置一項以“軍訓”為主題的文章寫作任務，并且出于提升學生寫作能力的考慮，應首先使學生對于已有的思路加以理順，從中總結出核心的觀點，并且盡可能通過一句話進行總結。同時，在準備提筆書寫之前，還應對已有想法進行合理的材料取舍。當前，學生寫作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫作的約束量較大，針對此項問題，應鼓勵學生多多進行創作，并且養成寫日記的習慣，如此，促進學生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，促進學生寫作能力的提升。在初中學生的文章寫作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分數的一筆。對于初中生而言，可以在學期初，為學生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習，并且寫作的內容要與所搜集的名言名句具有緊密的關聯性，從而推動學生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結。

（2）利用“熱點問題研討會”的活動，促進學生寫作能力的提升。此項活動可以以“今天由我說新聞”的活動為基礎，從每日播報的新聞當中選擇出當前的熱點話題，對于班內學生進行3～5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。

三、結論

作文寫作能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學生的作文寫作能力，僅通過大量的文章寫作并不能有效實現。本文先從“立意缺乏正確性、寫作缺乏深度、內容缺乏新穎性、思想缺乏集中性”四方面分析了當前學生在作文寫作方面存在的問題，并且提出了三項具有針對性的教學方法：從閱讀入手，強化學生立意意識；從寫作訓練入手，提升學生寫作能力；從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力。

【參考文獻】

[1]馮澤毛.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育上旬刊，2011，12：272

[2]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育中旬刊，2011，03：127

（作者單位：云南大學附屬中學）