注重初中語文閱讀教學改革，強化學生情感體驗

肖萍

【摘 要】閱讀教學，是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的成效，對于學生語文水平的提高有著重要的促進作用。情感體驗是一種重要的學習方式，特別是在語文閱讀的教學過程當中，加強學生的情感體驗，可以使學生更好地理解閱讀文章的意義。本文結合教學實際，分析了初中語文閱讀教學中引導學生進行情感體驗的方法。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；課堂；情感體驗；方法

情感體驗是一種體驗類型，在初中語文教學中，引導學生進行情感體驗，可以使學生最大限度地與文本進行互動，了解作者的文字用意。情感體驗作為一種重要的教學方法，對于學生獨立思考能力，自主學習能力以及合作交流能力的培養有著重要的促進作用。情感體驗教學方法具有一定的創新性，讓學生在初中語文課堂上發現語文學習的魅力。當代初中生對于初中語文閱讀學習具有一定的抵觸情緒，不愿意投入到文本當中，也不愿意對于文章的內容進行深入的分析，這就使得初中語文閱讀教學很難順利地進行下去。因此，筆者選擇初中語文閱讀教學中引導學生進行情感體驗的方法進行分析是有一定的教育意義的。

一、運用朗讀，引導學生進行情感體驗

朗讀對于閱讀學習來說非常重要，朗讀是學生與文本進行互動的一種方式，更是學生體會漢字節奏的重要方法之一。漢字的美，不僅來自于其形態，更與其構成有著重要的作用。從視覺上，學生能夠了解到文字的內涵美，感受文化的形體美，不能掌握漢字的節奏美，這對于學生理解文本是非常不利的。文章的作者在使用文字之時，會考慮到漢字的節奏，以及文字的平仄變化等等。通過朗讀，學生可以對一些特殊句型進行更好地體會，比如說排比句，對偶句以及整散句等等。朗讀不僅是一種語文能力，更是引導學生進行情感體驗的重要媒介。因此，在日常閱讀教學過程當中，老師要引導學生進行朗讀。

比如在講解《背影》的時候，老師就可以讓學生進行朗讀。朗讀的方法有許多，老師可以讓一位學生進行有感情的朗讀，讓朗讀者用自己的情感態度，引導其它同學入境，共同欣賞文字背后的情感。其次，教師也可以讓學生進行分角色朗讀，讓學生可以從不同的角度對同一問題進行思考，豐富學生的情感體驗。最后，對于那些格外重要的段落，老師可以讓學生共同朗讀，體會《背影》這個文章當中所蘊含的對于父親深深的愛。朗讀應當被作為一項基本環節引入到初中語文閱讀課堂當中，促進學生情感體驗的達成。

二、運用情境，引導學生進行情感體驗

情境對于學生學習興趣的激發，以及情感體驗的達成都有著重要的促進作用。利用情境的創設，老師可以引導學生進入到一個與文章描述極為相近的情境當中，使學生感受文章創作之時的氛圍，從而引導學生理解文章中的情感要素。在進行情境的創設之時，教師可以利用多媒體設備進行輔助教學，使情境的創設更加生動與形象，使學生的情感更兇猛地迸發出來。在初中語文閱讀教學之中，老師要善于利用情境導出學生的情感。

比如在進行《木蘭詩》的講解之時，老師可以利用多媒體為學生播放花木蘭替父從軍的視頻，時長要控制好。視頻要播放兩次，在第一次播放之時，讓學生了解到花木蘭替父從軍的前因與后果，了解事件發展的主要脈絡。在這樣的基礎之上，一個真實且形象的情境得到創設，學生在了解花木蘭故事的背景之下進行木蘭詩的學習，會具有很強的目的性，更會有豐富的情感因子引導。在進行授課之時，教師可以對視頻進行第二次播放，這次播放可以靜音，利用畫面作為教學的背景，使學生在真實的情境下進行閱讀學習。在氛圍的烘托之下，學生可以在戰亂的背景之下對木蘭替父從軍的決定進行理解，將更多的情感投入到閱讀學習當中，也可在從閱讀學習中了解到偉大的民族精神與令人敬佩的孝心。因此，情境的創設應當得到當代初中語文老師的重視，從而使學生得到真實的情感體驗。

三、運用表達，引導學生進行情感體驗

進行語文學習，最重要的目的就是掌握運用語言的方法，具備利用語言進行交際的能力。表達是初中學生必備的一項基礎語文素養，在初中語文閱讀課堂之中，教師要關注學生的表達，并利用表達使學生具備更深層次的情感體驗。教育事業的改革，要求當代老師重視學生在學習活動中的主體地位，關注學生的想法與學生的思維活動。在傳統的初中語文閱讀課堂之上，教師引導學生對問題進行思考，在學生給出自己的個人觀點之后，會被老師用參考答案進行規范。這樣的教學行為，對于學生漢語語文表達能力的形成是極不重要的。因此，在新時期的初中語文閱讀教學活動當中，都是要給學生表達的機會，使學生利用表達加強情感體驗。

比如在學習《皇帝的新裝》的時候，老師可以就《皇帝的新裝》這一故事的意義引導學生進行討論與發言。有的學生會說，皇帝的新裝是在嘲笑那么愚蠢的人，有的學生會說皇帝的新裝是在告訴世人要有勇氣去相信自己，不得輕信別人等等。每一種答案都是學生的一種情感體驗，都是學生的一種思維風暴結果。作為教師，要充分尊重學生的個人觀點，并將其作為加強學生情感體驗的一種方式，鼓勵學生在初中語文閱讀課堂上發表自己的觀點，使自己的情感想法得以分享。只有這樣，學生才能將更多的情感因素投入到初中語文閱讀學習當中，促進其自身閱讀水平的提高。

綜上所述，語文閱讀教學需要老師將自己的真情實感投入到教學活動當中去。對于初中語文閱讀教學來講，情感是必不可少的一個重要元素。離開了情感要素，初中語文閱讀教學就失去了靈魂。在教學之時，引導學生進行情感體驗，可以在很大程度上加強學生人生觀與價值觀的確立，讓學生在書中悟出為人處世的道理。筆者從三個方面對初中語文閱讀教學中強化學生情感體驗的方法進行闡述，希望以此來加強初中語文教師對于情感體驗的重視，將情感體驗作為一種重要的教學方法與學習模式應用于初中語文閱讀教學之中。只有這樣，初中學生的語文能力才能得到快速提高。

（作者單位：江蘇省昆山市蓬朗中學）