化學有效課堂教學中“導學案”的設

周獻萍

【摘 要】“有效課堂教學”既是一種全新的教學模式，也是一種全新的體現新課改要求的教學理念。我校在“有效課堂教學”的模式下，對課堂教學進行大刀闊斧的改革。而在有效課堂教學中，“導學案”的設計顯得尤為重要，導學案能很好地引導學生課下進行自主學習，不但對課上有很大的幫助，同時也鍛煉了學生怎樣去自主學習的能力。本文就怎樣去設計一篇理想的、適合學生的化學導學案做了詳細的闡述。

【關鍵詞】有效課堂教學；導學案；石灰石的利用

在我校實施的有效課堂教學中，“導學案”使用顯得尤為重要。是教師根據學生現有知識，自學能力水平和教學目標要求，編制出指導學生每一課時的助學方案。學生借助“導學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的基礎性問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在學案上作相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可以先學習掌握，存在的疑問在課堂中由師生合作探究解決，從而提高課堂教學效率。

一、精心編制“導學案”是有效課堂教學的關鍵

導學案是教師在課堂上引導學生學習的方案，它有舉足輕重的作用。在編寫導學案時首先要有明確教學目標；第二，要提供適當的教學方法和學習策略指導。通過導學案變“授人以魚”為“授人以漁”。第三，導學案中設置的問題應當富有啟發性、梯度性，能在學生已有知識的基礎上充分調動學生的思維，讓學生能夠通過自主學習，對于未學知識有一定程度的領悟。在問題的設置上盡可能考慮到學生的認知水平和理解能力，由淺入深，循序漸進，從而調動學生進一步探索的積極性。

二、實施“導學案”的一般過程

下面以“石灰石的利用”為例詳細闡述導學案的使用過程。

1.以案導學，自學反饋

教師導學案編寫好后，提前2-3天發給學生，讓學生明確學習目標，并在學案的指導下對課堂的學習內容進行自主預習，嘗試解決學案的第一部分——“自學檢測”。同時，教師要對學生進行適當的學習方法指導，如要求學生用紅筆劃出書中的重、難點內容；鼓勵學生根據學案上的問題有目的性地看書，并標出自己尚存的疑點，帶著問題走進課堂。此外，教師要有意識地通過課余時間輔導或批改部分學案等途徑充分獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解和討論更具針對性。

在“石灰石的利用”教學中，首先情境導入：利用多媒體展示貝殼、珍珠、鐘乳石等許多美麗的圖片，讓學生說出它們的主要成分是什么，很自然引出課題，同時也激發了學生的學習興趣。然后根據課前預習的反饋信息，教師和學生進行簡單的交流。

2.自主探究，討論交流

有了學生課前的自主學習作為基礎，教師和學生共同解決在自主學習時存在的疑點，每組把存在的問題呈現出來，組內討論，組間交流，教師適當點撥。根據化學學科特點，能做實驗的，爭取讓學生親自動手試一試，這樣對知識掌握得更扎實。

在“石灰石的利用”教學中，在探究“碳酸鈣的檢驗方法”時，創設情境：出示一條項鏈，是真是假，你來幫忙。由于聯系生活實際，學生熱情都很高，踴躍發言，教師要引導學生根據假設設計出可行的實驗方案進行驗證，讓學生利用儀器和藥品進行實際操作，記錄實驗現象，并對實驗現象進行分析討論，從而得出正確結論。

3.點撥釋疑，歸納總結

學生經過自主學習、討論交流后，教師根據教學大綱要求，把握好重難點，對學生進行適度引導。點撥，即在學生相互討論解決疑點的過程轉化教師參與其中，適時點撥；釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果。使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合解決能力。

在“石灰石的利用”教學中，在學生總結出碳酸鈣的檢驗方法基礎上，出示碳酸鈣、碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸氫銨等的化學式。讓學生分析它們組成上的共同點，指出它們都屬于碳酸鹽，都能與鹽酸反應生成二氧化碳氣體，從而讓學生歸納出碳酸鹽檢驗的一般方法。

4.當堂達標，遷移拓展

圍繞教學目標，教師在學案上設計反饋練習題，進行隨堂訓練，要求學生獨立完成。針對學生出現的問題，及時講評，根據學生情況適當拓展，培養學生良好的思維品質，從而把新知識納入個體認知結構，進而形成個體的創新性能力。

5.歸納總結，問題生成

教師引導學生歸納本節課所學的重點內容、規律、解題思路、方法、技巧等，將知識點連成線，形成網絡加深學生印象。各組討論，將最后生成的問題呈現在導學案上，由化學學科長反饋給教師。

在完成“石灰石的利用”教學后，可引用于謙的《石灰吟》進行提問：這首詩反映了怎樣的化學道理？能否用幾個化學方程式表示出來。從而對本節課所學的碳酸鈣、氫氧化鈣、氧化鈣之間的轉化關系進行總結，并培養學生學以致用的良好習慣。最后讓學生談談自己本節課的收獲。

三、實施“導學案”過程存在的幾點問題

1.導學案的設計不夠完美，如何將導學案變成習題集等方面還有待改進。

2.課堂活動導與學的尺度把握不夠，學習任務有時不能按時完成。

3.學案中的導學應怎樣才能“導”的適度、精彩。

4.學案的使用應加強落實，應有布置、有檢查、有批改。

在有效課堂教學中，導學案的使用涉及到了課前和課中兩個環節，可見它的使用對于整個課程教學起到了重要的作用。更重要的是鍛煉了學生自主學習的能力。對于導學案這樣一種新事物，教學實踐中出現的各種各樣的困難是難免的，這也是激勵我們繼續開拓進取的動力。作為教師，要認真研究文本，研究學生，作出更適合自己學生的導學案，給學生足夠的空間去挖掘自己的潛能，相信我們的有效課堂教學會做的更完美。

（作者單位：內蒙古赤峰市赤峰學院附屬中學）endprint