淺談小學生“說”的培養與養成

曾慶玉

“說”是人的一項基本技能。小學生可塑性強，正是學習語言，培養聽說能力的最佳時期。探討了在長期的教學實踐中總結出培養小學生“說”的能力的四個環節以及培養的方式與方法。說能力培養小學生有人說，人的第一技能是“會說”。我認為，人不但要會說，還要說好。有人說的話如和煦的春風，句句溫暖人心，感人肺腑；一句恰到好處的話，一段貼切、生動的回答，會為你贏得意想不到的成功。而有人說的話則如烏鴉飛過，越是聒噪，越是令人生厭，這無疑是個人成功的攔路虎。

筆者從事教育工作多年，對此深有感觸。小學生可塑性強，正是學習語言，培養聽說能力的最佳時期。注重小學生說話技能的培養，對他們言語有效的表達，思維的開拓，有著極其重要的意義。

一、培養“說”的能力的四環節

小學生說的培養，要堅持循序漸進的原則。從會說一句話，到一段話，再到幾段話，循序漸進，不斷豐富。要從想說——敢說——會說——說好四個環節，培養學生的說話能力。

第一，想說。引導學生觀察生活的方方面面，廣泛地搜集說的內容，積累素材，在腦海里把已有的材料進行歸類。依照要求，仔細考慮考慮要說什么。考慮好要說的內容后，再仔細想一想，先說什么，再說什么，最后說什么。待學生都考慮好后，鼓勵大膽的學生先說。在學生說的過程中，不要插話，等學生說完，要及時進行鼓勵。這樣就會使其他學生產生說的欲望，有不吐不快的感覺。

第二，敢說。起初，學生因為膽怯，或者怕自己說得不好，引起老師的不滿或者同學的恥笑，不敢站起來陳述自己想要說的內容。教師要鼓勵學生先小聲地自想自說，等都自說一遍后，再讓學生面對自己的同桌去說，也可以以小組為單位，讓學生在小組同學面前說。等學生有了自信心，就讓學生面對全班學生，鏗鏘有力地表達自己的觀點。等學生說完后，堅持以鼓勵為主的思想，對學生的闡述進行評議。評議時先多講優點，多多鼓勵，客觀地提出不足的地方及改正的方法。

第三，會說。在自想自說，說后評改的基礎上，讓學生仔細地斟酌一下自己闡述的內容及闡述過程中的優點與缺點，并汲取同學、老師的意見和建議，認真修改自己說的內容，把說的內容完善提高。

第四，說好。利用言語的輔助手段，如副語言，體態語言等，讓學生做到聲音洪亮、語速正常，抑揚頓挫，形象、生動地表達說的內容。

二、培養的方式與方法

時間上，天天鍛煉，不斷提高；方法上，仔細斟酌，先想再說；內容上，培養初期，要從他們身邊的事情說起，看到的、聽到的、想到的等。如我，我的家，我的爸爸，我的老師，我的同學，我的班級等。在培養學生口語表達時，要積極引導，鼓勵學生大膽表述。不要求全責備，以防產生害羞、膽怯心理，而使其喪失發言的積極性。學生開始說時，可能說得很少，也可能語無倫次，抓不住重點，表達不清楚要表達的內容。教師要適當鼓勵，不要定條條，劃框框，讓學生在想好的基礎上，大膽地去說。因為是先有“敢說”，才有“會說”和“說好”。

等學生初步掌握說的方式、方法了，就可以拓寬說的內容，引導學生根據不同內容，進行說的訓練。

可從以下幾個方面引導學生進行說的訓練：

第一，觀察說。什么時間，什么地點，看到了什么？對看到事物有什么啟發或感想。觀察的引導與說的鍛煉，能夠啟發學生留心身邊發生的事情，在認真觀察的基礎上，積極思考，將自己的認識，自己的觀點，揉和在看到的事物上，用言語表達出來。

第二，讀書說。鼓勵學生建立家庭圖書架，利用壓歲錢購買圖書。利用課余時間，雙修日，節假日等進行大量閱讀。要求學生經常到書店、圖書館等地方讀書，教師每周都要組織學生進行“讀書說”，一方面，可以檢查學生讀課外書的基本情況；另一方面，可使全班學生分享知識。此外，讀書與說的有機結合，更能促進聽說能力的提高。等學生將所讀書的基本能容，富有啟發性的片段及自己的所感所悟說出后，其他同學提出建議或意見，教師再加以指導。之后，再進行必要的加工，寫成文字，就是一篇不錯的讀后感。

第三，問題說。提出一個問題，給學生一段思考的時間，讓學生利用已有的知識，把對該問題的認識說出來。“問題說”在當今就業的面試中廣泛存在，說得好與差直接關系到面試的成績。從小培養學生“問題說”的能力，從今后的就業面試來看，也就有著積極的意義。

此外，還有新聞說，故事說，想象說，評論等，教師可以根據不同內容，引導學生進行說的訓練。

三、進一步強化培養

等學生知道說什么了，能說了，就要讓學生明白口語傳播具有暫留性特點。在口語表達時，句子的長短，句尾的平仄，聲調的高低，語速的緩急等，對表達效果有著極其重要的作用。要求在口語表達時做到：堅持以準確、清新、宏亮、富有情感的聲音有效地完成口語表達；必須針對聽眾的個體情況，以適當的語速，將重點、難點、疑點表達清楚，以加深記憶；必要的情況下可用強調、渲染、反復、烘托等手法實現語言的強刺激，以延緩暫留性；注意保持語意完整、語速流暢和語勢連貫，以增強口語的總體效果。

還要提醒學生口語表達離不開副語言和體態語的幫助。副語言是一種特殊的表意語音現象，體態語是用表情、動作或姿勢來作交流思想的工具。在口語交際的過程中，為了吸引對方的注意力增強語言的形象性和感染力，常常借助副語言和體態語來表情達意，這一點是書面語言達不到的。

參考文獻：

[1]陳紅萍.如何提高小學生“善說會寫”的能力[J].現代教育科學，2013，（01）.

[2]吳然.第一技能會說——用語言揚起生命的風帆.山東省教科所“全省循序綜合訓練講習觀摩會”.2001.endprint