初中體育自主化任務教學探索

徐威

摘 要：初中體育教學開展自主任務教學模式主要是考慮到激發學生的獨立學習能力，要通過獨立觀察、獨立訓練、獨立總結完成整個體育教學任務，最終通過不斷的訓練實現終身訓練。本文首先分析了初中體育自主化任務教學優勢，提出了初中體育自主化任務教學模式，為初中體育教學提供了寶貴的建議。

關鍵詞：初中體育；自主化教學；任務教學；探索

自主化任務教學顧名思義就是指同學們在教師的指導下，通過自我學習、自我練習和自我評價完善來實現體育學習和訓練，進而遷移知識，生產能力。體育學科的實際訓練和操作性比較強，只憑借教師口頭傳遞是遠遠不夠的。我們只有開發體育學科的優勢，充分調動學生自主學習的積極性，才能養成良好的學習習慣。

初中階段學生恰好處于身心飛速發展的青春期，也是學生個性形成的關鍵時期，此時他們熱情好學，接受新鮮事物和求知欲強，這就為我們開設自主化任務教學提供了基礎。

初中體育教學過程中實現任務教學與自主化教學模式的整合，是實現體育運動教學的實效探索。本文首先分析了初中體育自主化任務教學優勢，提出了初中體育自主化任務教學模式，為初中體育教學提供了寶貴的建議。

一、初中體育自主化任務教學優勢

初中生喜歡體育運動，也重視體育運動，但是傳統體育教學過程中往往是教師組織體育活動，學生被動地完成體育任務，這種教學模式忽視了學生的主動性，更忽視了學生自主學習體育知識，完成體育訓練的能力，也不利于終身體育能力的形成。基于此提出的初中體育自主化任務教學，就是在初中體育新課程標準的基礎上提出的，要求發展學生的自主學習能力。同時本校執行的華東師大版初中體育教材也在內容形式上考慮了學生的身心發展特征，充分關注學生的興趣，吸引學生主動閱讀和學習。因此無論從教學理論還是從教材設計情況來看，初中體育教學都必須要實現自主學習模式，而最佳的自主學習模式就可以通過任務設計、指導完成任務、鼓勵總結任務等程序完成教學活動。

二、初中體育自主化任務教學模式

1.多媒體“看”，自主觀察

自主化任務教學的第一步就是要讓學生仔細觀看，然后明白自己怎樣才能完成任務，明確自己要做到的基本動作和要領。

目前，多媒體為體育教學提供了較為廣泛的教材資源，因此讓學生自主觀察的環節要利用多媒體，教師要讓學生通過多媒體觀看體育動作。

例如：教學籃球時，電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。當然，進行觀察的過程中，教師要鼓勵學生認真考慮，并對重點內容可以重復播放，例如教學《籃球頭上傳運球》的教學過程中，教師就要利用多媒體反復展現“傳運球”的關鍵，尤其是對手部的動作可以分步驟講解。然后還要將這種傳運球方式放到正常比賽之中進行觀察，讓學生了解到這種動作的關鍵作用。

其實許多體育教學任務都可以利用多媒體展示，除了之前例子所提到的實踐運動教學之外，對于體育理論教學，教師也可以利用多媒體通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。

總之，學生面對多媒體展示的內容能夠主動進行觀察，并根據多媒體信息技術提供的信息進行分析、歸納、整理、提煉并從中發現有價值的信息。

2.個體化“想”，知識內化

學生認真觀察后，教師要讓學生利用4分鐘左右的時間讓學生將觀察到的知識內容消化掉，這個部分當然要緊密結合教學課件來應用，把預先錄制好的示范動作放到多媒體上進行講評，重點、難點可以反復演示，有條件的學校還可以用錄像的方法把學生的動作錄下來進行講評。這樣的現代化教學方式新穎、快捷，使教學內容更具實效性。在進行知識內化的過程中，教師要讓學生分散開然后模擬動作，也就是邊看邊做動作，這種模式更類似于學生在家里看著視頻進行學習。這種獨立自主學習的模式就是要讓學生形成獨立學習的能力，養成終身學習的能力。

例如：教學“健美操”或者“體操”時，教師可以讓學生在觀察的過程中自己動一動，記憶體操的內容，形成知識內化，當然在這部分的教學過程中是獨立思考，學生自己進行記憶。

3.多形式“練”，完成任務

學生完成記憶內化后就要采用多種形式讓學生進行練習，完成教學任務。練習過程中要在小組內進行，并保證練習的多樣化。

例如：進行有關“跑”的訓練，教師可以采用多種跑的訓練模式，諸如速跑游戲。

如：分組隨著音樂做韻律操，聽教師口令開始迅速起跑，先到達指定地點的一組為勝。彎跑游戲，同樣是分組競賽，設計幾根立在操場的竹竿按直線插好，隊員圍著竹竿做S形快跑。

又如：進行投擲訓練的過程中可以設計更多的游戲內容， “小小保齡球”“單手滾球擊木柱”“投靶比準”“投球比準”等都可以；進行單腳跳躍能力的練習時“開火車”“單足跳躍追逐跑”“四人轉”等都是有趣又有效的。

當然許多游戲活動學生并不知道，因此教師可以先進行集體游戲，然后讓學生分小組進行游戲訓練。這部分是完成自主任務教學的關鍵，為了實現教學目標，教師要利用體育骨干進行小組內的指導，骨干學生能夠在小組訓練過程中起到有效的指導作用，而且也要擔任對小組成員的保護工作。教師要隨時進行訓練監控，由于自主學習模式以學生的主動活動為主，包括學生自主設計活動過程、自主完成練習項目等。在這樣的實踐過程中，安全問題、是否全員參與等問題都需要教師從旁監控。主要考慮到學生在小組活動過程中不要有爭執，要協調關系，讓學生能夠互相幫助，采取全組同學的訓練意見，并讓組長進行統一協調與指導。這種多種形式的訓練活動讓學生在練習過程中完成了體育教學任務，同時寓學與樂，激發學生的學習熱情，從而保證了教學目的的實現。

4.小組中“議”，總結規律

學生完成了小組合作訓練之后，教師應該進行體育知識和本次學習要點的總結，但是基于自主學習的理論，教師可以將這種總結的機會讓給學生。

首先，教師提出任務，讓學生明白自己要總結的內容是什么？基本的任務類型包括：這節課我們完成了哪些活動？這些體育動作訓練了哪些肌肉？在完成這些動作的過程中要注意什么？讓學生結合自己的訓練過程進行全面的闡述。

例如：教學“短距離跑”時，學生就在教師的提示下，小組內反復議論整理，最后指出：短距離跑要注意起跑不能慢，要有力的腿在前，后膝跪地，四指并攏與拇指成八字形成支撐，聽到預備口令后平穩地抬起，重心前移肩關節超過起跑線。

在游戲訓練的過程中我們組發現有些同學跑得快，有的跑得慢，每個人的速度都不同，但是可以通過反復練習提升速度。在教學總結的過程中要秉承“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則，對事物的認識最主要的是通過不斷實踐得到的，要讓學生明白，在練習過后要善于總結。

上文是筆者總結多年的一線體育教學經驗，對如何踐行自主化任務教學，提升課堂效率進行的探索與研究。

綜上所述，初中體育教學開展自主任務教學模式主要是考慮到激發學生的獨立學習能力，要通過獨立觀察、獨立訓練、獨立總結完成整個的體育教學任務，最終通過不斷的訓練實現終身訓練的目的。

參考文獻：

[1]陶立志.初中體育課堂教學管理策略初探[J].新校園，2011（3）.

[2]孫宜恒.初中學生體育自主學習能力現狀的調查及教學策略研究[J].考試（教研版），2012（1）.

[3]徐 強.初中體育自主學練教學模式探索[J].新課程研究（基礎教育），2007（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學）endprint