淺談情境教學在小學語文教學中的應用

尤永成

摘 要：在小學語文教學中，適當地運用情境教學，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性，同時，也能為學生提供一個相對輕松的學習環境。

關鍵詞：情境教學；小學語文；應用

一、什么是情境教學

要應用好一種教學方法，首先要搞清楚這一方法的含義，搞清楚它在什么時候運用才能真正起到作用。那么，什么是情境教學法呢？所謂情境教學法，既是指在實際的教學過程之中，教師有目的地引入或者創設一個主題突出、色彩鮮明的具體場景，通過這一場景，激起學生的體驗，從而達到幫助學生更好地理解所授內容的作用。情境教學的核心在于通過創設能引起學生興趣的場景，激發學生的情感，讓學生與所學內容達到共鳴。

二、小學語文教學采用情境教學方法的重要性

語文教學課，容易上好，也容易上糟。容易上好的原因在于，語文為我們的母語教學，對學生來說，學起來一般不存在語言的隔閡和文化的差異。而容易上糟的原因在于，由于學生對語文并不陌生，一旦在教學中，教師沒法激起學生興趣，一味追求所謂語法或考試知識點的教學，學生容易對其生厭。情境教學可以很好地解決學生對語文學習提不起興趣的問題。通過情境教學方法，學生可以身臨其境，樂文中所樂，悲文中所悲，與課文中主人公以及作者共同體會文章的情感，進而達到課堂教學的目標。

就情境教學方法對小學語文教學的重要性而言，筆者認為，主要有以下幾點：第一，通過情境教學，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習語文的積極性；第二，可以更好地將語文教學貼近學生生活，切合學生實際，讓學生更好地理解學習語文的意義，并進一步了解我國文化的廣博精深；第三，通過情境教學，可以有效鍛煉學生的合作學習精神，為他們將來步入社會后更好地與人合作工作作好鋪墊。

三、小學語文教學中情境教學模式的應用

教師要在教學過程中運用情境教學這一方法，首先要有著眼發展的觀念，全面具體地提出該課的教學任務和教學目標，然后結合教學班級特點、學生學情，適當參考教師的個人素養，采用切合實際的情境進行教學。通過多年的小學語文經驗，總結出以下幾種情境教學模式，與大家分享。

1.通過現實生活展現情境

在小學語文課文中，有許多描寫學生身邊事情的篇章，如人教版二年級課本中《秋天的圖畫》一文，便是如此。在進行這類課文教學時，教師完全可以從身邊選取一個典型的場景，將學生帶入大自然中，讓學生自己去體會，并適當運用教師的語言描繪，將所學課文內容與眼前的大自然風景有機結合在一起，將一幅美輪美奐的秋天的風景畫活生生地展現在學生面前。

2.通過具體實物演示情境

小學語文課文中，也有許多以實際物體為主題的文章，在這類課文的教學中，教師可以尋來實際物體，在課堂上對學生加以演示。即使身邊確無實物的，教師也可以通過畫圖等手段，將物體具象化，將“實物”呈現在學生面前。實物演示，可以讓學生一時難以理解的東西變得容易起來，而畫圖、掛圖等可以以另一種方式展示實物的方法，能夠充分調動學生的想象力，激起學生的聯想。

3.通過參與表演體會情境

對課本中，人物關系較為復雜或者人物較多的課文，可以運用情境表演的方式進行教學。課堂中的情境表演，可以分為兩種，一是學生進入角色，即假設“我”是課文中的某一位人物，將會……這一方法可以讓學生自由發揮，充分調動學生想象力，拓寬學生視野，同時，在不同學生的演繹中，也可以為其他同學提供借鑒，以便相互學習，取長補短；另一種是讓學生扮演文中某一角色，這一方法學生發揮想象的空間較小，但可以通過自己對文中角色的把握和理解，很好地完成課文的學習內容。在學生扮演文中角色時，相對的人物已不再是課文中“冷冰冰”的用語言構筑起來的人，而是自己身邊的同學，這樣，學生對課文中的角色必然會產生親切感，自然就加深了對課文的內心體驗。

四、小結

情境教學在小學語文教學中是一種行之有效的教學方法，但是在實際的教學過程中，教師一定要有明確的教學計劃，也要切實把握好學生的學情，教學方法要因人而異，要因材施教。總之，要想在小學語文教學中切實應用好情境教學這一方法，還需要奮斗在教學第一線的廣大教師在實際的教學中不斷摸索，不斷總結經驗，才能使其真正發揮效用。

參考文獻：

[1]吳永梅.情境教學在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2014（7）.

[2]邱平.探索情境教學在小學語文教學中的應用[J].文教資料，2012（4）.

編輯 李艷韜