走進學困生的心靈

袁淑平+羅亮銀

新課程標準要求教師要面向全體學生，著眼于學生全面和終身發展的需要開展教育教學活動。因此，教師應該因材施教，因人施教，深入細致地做好學困生的轉化工作。下面筆者就認識和轉化兩個方面，淺談如何正確對待學困生。

一、對學困生的認識

《特別文摘》2011年第12期中一篇題為《地獄天堂一念間》的文章有一幅插圖，粗看是一個骷髏，剎那間讓人感到一絲恐懼和不安；再凝神細看，原來是在特制燈光下，白色的餐桌上，高腳酒杯斟滿了葡萄美酒。一對年輕的情侶，俊朗的男子向女子拱手道賀，婀娜的女子對男子脈脈含情。這是多么溫馨浪漫的一個場景??！

對學困生的認識就像是看這幅圖，是“骷髏”還是一對“璧人”全在一念之間。學困生是對學習困難群體的一個特定稱呼，他們的學困只是暫時的，不是一成不變的。牛頓、愛因斯坦、愛迪生，他們小時候都是學困生，可又有多少優等生的成就能和他們相提并論呢？

應當說，大多學困生都是非智力因素引起的，如過度貪玩、家境貧困、缺少關愛等外部環境因素導致學生心理的厭學。因此，教師對待學困生，要想轉境先要轉心。學困生只有心動才會有行動，而只有行動起來才是希望之根本所在。

二、如何轉化學困生

1.學會賞識學困生

接受賞識是每個學困生的權利，教師應該學會用欣賞的眼光看待孩子。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心誠，四?？萁撸娚交氖??！笔聦嵣希瑢W困生和其他學生一樣，有著正常的需求和渴望。

例如剛學數學的孩子所做的練習題：3+2=5，3+3=6，3+4=7，3+5=8，3+6=8。你第一眼發現了什么？肯定會為最后一題錯了而惋惜，并感到失望。但是換一種思維，從另一個角度看，既然孩子只錯了一題，算對的就是絕對多數。一初學的孩子能做到這樣，還是挺不錯的。只因為觀念一變，失望也就在一念之間轉變成了希望。

此外，教師還要有一雙慧眼，細心捕捉學困生身上細微的閃光點。例如，書寫更端正了，懂得關心生病的同學，會主動拾起腳下的垃圾……教師要及時給予肯定和表揚，從正面予以鼓勵和引導。學困生大多缺少點自信，缺少別人的認可和贊許。所以，教師應該適時地和他們談心、交流，注意說話的語氣、措辭，經常鼓勵他們去回答問題、講故事、演講、表演節目、參加體育比賽等。

2.包容關愛學困生

人無完人，金無足赤，蕓蕓眾生，孰能無過？過能改之，善莫大焉！教師要學會包容學困生的不足，允許他們有缺點，犯錯誤，既不苛求也不放縱。

有個學生不愛學習，課間與同學追鬧，一上課就打瞌睡，還有小偷小摸的壞習慣。有一次他竟然偷了同學一雙鞋子，并明目張膽地穿來教室，被同學認出來。于是，教師把他叫過來狠狠地訓了一頓。在與他談心中，教師慢慢了解到他父母不和，都外出打工，生活費是爺爺奶奶東拼西湊來的。教師聽了感到心酸，于是教育他“一個人從小應該有志氣，要做到人窮志不窮”，同時勉勵他好好讀書才能對得起爺爺奶奶。之后教師為他提供筆紙等文具，還特意搜集親戚孩子的衣鞋給他穿。在學習上給他單獨開小灶，安排優秀學生輔導他。漸漸地他變了，考試成績不斷進步，一些壞毛病也沒有了。

所以對待學困生，不但教師自己要滿腔熱情地關愛他們，而且要號召其他同學奉獻愛心一起去幫助他們。班主任要和任課教師相互配合，在班上建立學習小組，為學困生提供一個互幫互助的良好環境。

3.多給學困生一些機會

機會越多，一個人得到的鍛煉自然也就越多。盡管我們都在鼓勵每個孩子自己要去爭取機會，抓住機會，把握機會，但是，教師還要盡可能多地給學困生創造一些機會。

例如某學生愛打籃球，但球技不好，覺得自卑，所以不敢去打，怕別人笑話。但是教師一次次鼓勵，終于讓他鼓足勇氣踏上球場。在打球過程中，由于隊友的特別關照，他的控球機會明顯增多，得到充分鍛煉。有時投進一個球，大家都會夸獎他。在這樣的氛圍中，他怎能不進步呢！

教學中，對學困生也應該如此，把課堂發言的機會，把文藝表演的舞臺，把特長展示的空間多給他們一些，從而激發起他們的興趣，挖掘出他們的潛能，樹立他們的自信心。

4.對待學困生齊抓共管

不做5+2=0的練習。學校教育5天，家里玩2天，等于什么也沒有了。教師要通過家長會、家訪、電話等溝通方式主動贏得家長的理解、支持與配合。在對待學困生的教育問題上，老師和家長要志同道合，齊抓共管。

教師要讓家長學會在家中營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛，要讓家長正視自己孩子的問題和不足，重視孩子的習慣養成，加強對孩子的教育和督導。教師還要讓家長學會對孩子多一點鼓勵，多幾分尊重，多些許關愛……家長有空應該多陪陪自己的孩子，主動詢問他們的學習生活情況，及時給予必要的幫助和指導。家長要與教師一起密切關注孩子的點滴進步，建立學困生教育跟蹤記錄，做好學困生自我教育，等等。 （作者單位：江西省萬安縣羅塘中心小學）endprint