基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)模式初探

凌長(zhǎng)明

摘 要：智慧是人有創(chuàng)造力的核心因素。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，重要的是從小就要對(duì)他們以美啟智，并且要寓美育于娛樂(lè)之中，在游戲中放飛想象，培養(yǎng)他們的形象思維和創(chuàng)造能力，將來(lái)才有可能激起民族復(fù)興的創(chuàng)新激情。

關(guān)鍵詞：智慧 美術(shù)教育 創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

小學(xué)生天真、純樸，不受舊事物、舊觀念的束縛，能夠無(wú)拘無(wú)束地想象、創(chuàng)造，因此，這個(gè)階段正是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的良好時(shí)機(jī)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是十分必要的，而且是可行的。

一、游戲教學(xué)，激起孩子們的興趣與激情

著名教育家蘇霍姆林斯基在他的著作中曾這樣寫道：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情。”

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試了一次游戲式的課堂教學(xué)——“3分鐘接力畫(huà)”。其方法大致如下：我先在黑板上畫(huà)大小相等的四個(gè)畫(huà)框，然后在每個(gè)畫(huà)框里不同的位置上，分別畫(huà)一個(gè)不規(guī)則的形狀圖（四個(gè)形狀不相同），我告訴學(xué)生別小看了這個(gè)不規(guī)則形狀，它可能變成一片樹(shù)葉、一枝花、一朵云，繼而發(fā)展成一幅畫(huà)。

游戲開(kāi)始時(shí)，分四組進(jìn)行，由每組第一位同學(xué)將畫(huà)框里的形狀添畫(huà)成一個(gè)形象，然后第二位同學(xué)接著添畫(huà)，像體育課中接力賽跑一樣，按學(xué)生座位先后，一直畫(huà)到坐在最后的同學(xué)，并由他為本組這幅集體創(chuàng)作的圖畫(huà)命題。每位同學(xué)在黑板上作畫(huà)時(shí)間規(guī)定為3分鐘。游戲結(jié)束時(shí)，黑板上出現(xiàn)了這樣四幅畫(huà)：《飛向宇宙》《課間十分鐘》《找春天》《我們一起找朋友》。當(dāng)然，這些畫(huà)談不上什么新穎的創(chuàng)意，獨(dú)特的構(gòu)思，畫(huà)畫(huà)的技巧也是幼稚的，然而，我覺(jué)得這堂課的教學(xué)效果并不在于這四幅畫(huà)的藝術(shù)技巧如何，而在于全班學(xué)生從40分鐘的教學(xué)中身心受益的程度如何，從這個(gè)意義來(lái)講，“3分鐘接力畫(huà)”取得了較好的教學(xué)效果。

這堂課一開(kāi)始，就吸引了學(xué)生的注意力，因?yàn)樗鄬?duì)于以往的課堂灌輸式的美術(shù)課堂教學(xué)是別開(kāi)生面的，學(xué)生的興趣很濃，大多數(shù)學(xué)生心情十分迫切，都躍躍欲試，想趕快輪到自己到黑板上去繪畫(huà)。平時(shí)在班級(jí)中畫(huà)畫(huà)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，更是想在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己的才華，而那些膽小的學(xué)生也被鼓勵(lì)到黑板上去涂畫(huà)，盡管他們當(dāng)中有的只是在別人畫(huà)的草地上添畫(huà)一棵小草，或者在別人畫(huà)的樹(shù)枝上添畫(huà)一片不起眼的小葉子，可是他們的學(xué)習(xí)自信心和勇氣無(wú)疑得到了一次很好的鍛煉。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)激情也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)情緒高漲。這樣一個(gè)游戲過(guò)程，實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生發(fā)生“思維風(fēng)暴”的過(guò)程，通過(guò)亭子使學(xué)生聯(lián)想到公園，而公園里的情景又讓學(xué)生想象出亭子前的石子路、花圃、樹(shù)木、游人，等等。

這堂課，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。

二、豐富孩子的想象，培養(yǎng)他們的形象思維和創(chuàng)造力

在上《風(fēng)》這堂美術(shù)課時(shí)，教師不先說(shuō)話，只是在黑板上寫了“把你所聽(tīng)到的聲音畫(huà)出來(lái)”。這時(shí)，從學(xué)生的臉部表情可以看出，他們有點(diǎn)愕然，感到為難。“聲音是用耳朵聽(tīng)的，圖畫(huà)是靠眼睛看的，這是大家都知道的。可是今天的美術(shù)課就是偏要你們把看不見(jiàn)的東西畫(huà)出來(lái)，我相信你們一定能做到，也能畫(huà)好它。”接著從錄音機(jī)里放出了陣陣音響，這時(shí)教師用體態(tài)、動(dòng)作和臉部表情配合著音響的節(jié)奏旋律，像在舞臺(tái)上表演啞劇的演員一樣，孩子們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著、看著。隨著節(jié)奏的變化和教師的各種形態(tài)，在他們的臉上也顯露出各種表情——驚奇、頑強(qiáng)、抗御、輕松、安慰、泰然。音響的形象在孩子的腦中出現(xiàn)了一幅幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà)面。怎樣把無(wú)形的風(fēng)聲變化成可視的形象呢？教師巧妙地運(yùn)用”以耳代目，聽(tīng)聲類形”的審美通感特征，誘發(fā)學(xué)生的審美感知力，培養(yǎng)聯(lián)想，把無(wú)形的聲音轉(zhuǎn)化為可視的形象。這種審美通感的運(yùn)用，在藝術(shù)審美教育中起到了特殊功能的作用。

當(dāng)孩子們從聯(lián)想、想象和創(chuàng)造的意象中清醒過(guò)來(lái)時(shí)，老師問(wèn)：“你們聽(tīng)到什么聲音？”他們異口同聲地回答：“風(fēng)聲。” “你們想怎樣畫(huà)風(fēng)？”話音還未完全落下，孩子們就一下子活躍了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：“一個(gè)風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)。”“春天里一群孩子在放風(fēng)箏”“沙漠里揚(yáng)起風(fēng)沙。”“狂風(fēng)掀起巨浪。”“龍卷風(fēng)拔起大樹(shù)。”“狂風(fēng)暴雨中行人打的傘被吹成喇叭形。”“姑娘們的花裙子被風(fēng)吹動(dòng)顯得格外輕盈。”等等。多么豐富的想象力啊，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生講出與風(fēng)有關(guān)的成語(yǔ)和詩(shī)句，孩子們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出一大串：乘風(fēng)破浪，飛沙走石，風(fēng)吹草動(dòng)，春風(fēng)吹又生，夜來(lái)風(fēng)雨聲，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊……

至此，“畫(huà)風(fēng)”的課題經(jīng)過(guò)聲、形、語(yǔ)三者描繪，學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力得到了自然的融合和充分的運(yùn)用。孩子們沉浸在創(chuàng)造美的思索中，整個(gè)課堂洋溢著生動(dòng)活潑、師生和諧配合的氣氛。

三、寓美于樂(lè)，以美啟智

除了完成課本教材中的基本教學(xué)內(nèi)容外，我還嘗試結(jié)合語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞，教孩子們“讀詩(shī)作畫(huà)”，如在二年級(jí)的教學(xué)中結(jié)合《詠鵝》小詩(shī)：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象思維，結(jié)果孩子們把鵝描繪得有形、有色、有聲，童心和童趣得到了充分表現(xiàn)，比語(yǔ)文課本上的插畫(huà)生動(dòng)得多。在一次課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)許多低年級(jí)學(xué)生很喜歡在操場(chǎng)的沙坑里玩沙土，覺(jué)得這是一個(gè)很好的美術(shù)教學(xué)課堂，便設(shè)計(jì)了一堂“我是未來(lái)建筑設(shè)計(jì)師”的造型制作課，把孩子們帶出了教室，來(lái)到了沙坑旁，讓他們根據(jù)自己的想象用沙土塑造各種建筑物，沙土在孩子們的手上不斷地變化造型，不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精美的作品便呈現(xiàn)在我們的眼前，有碉堡、地道戰(zhàn)坑道、立交橋、樓臺(tái)亭閣、假山石洞等等，孩子們玩得很開(kāi)心，同時(shí)又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了孩子的形象思維和塑造能力。當(dāng)教到“對(duì)稱”的結(jié)構(gòu)形式時(shí)，教學(xué)生利用透明的糖果紙和其他材料，讓他們以對(duì)稱的形式設(shè)計(jì)一副太陽(yáng)眼鏡，孩子們所制作出來(lái)的眼鏡造型各異，顯示自己創(chuàng)造制作的才能。

只有在創(chuàng)造性教學(xué)上下功夫，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。在“寓教于樂(lè)”“寓美于樂(lè)”“以美啟智”的教育思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并從中得到欣賞美的喜悅。 （作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)）endprint