高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高美容

摘 要：在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，本文從改變數(shù)學(xué)觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)、主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、追求立新創(chuàng)異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造民主和諧課堂等四個(gè)方面談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-149-01

楊振寧教授指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)；21 世紀(jì)將是最具競(jìng)爭(zhēng)力的世紀(jì)，最受歡迎的具有創(chuàng)新能力人才。創(chuàng)新能力是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然.數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求，那么如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文結(jié)合實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了探究。

一、改變教學(xué)觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。因此它要求教師改變教學(xué)觀念，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)。

1、教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。尊重其特智、特能、特長(zhǎng)， 創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨(dú)立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界。

2、是樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想和做法極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。

3、教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、主動(dòng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)也多，解一道題往往可以從多方面下手。在教學(xué)中，注重一題多解，從不同角度思考，用不同方法和形式解題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，引起興趣，也有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

楊振寧博士曾作過這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，參與能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

三、追求立新創(chuàng)異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。教師也可設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己分析判斷，鍛煉思維，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。

在課堂教學(xué)中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)。總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，也就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。每次總結(jié)中，要挑選多名學(xué)生發(fā)言，要求各有各的特點(diǎn)，不能眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

四、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造民主和諧課堂

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就要擯棄課堂上老師是主角，學(xué)生是配角的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友好的氛圍使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教與學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。而且，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。恰當(dāng)提出問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

總之，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭和均，鄧京華.高中生心理學(xué)，浙江教育出版社，2004.

[2] James A. Middleton， Polly Goepfert著，伍新春，張潔等譯.數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.