對小學語文自主學習的思考

白莉英

摘要：積極、主動是自主學習的基礎。培養獨立性，發揮能動性和創造性是實現學生自主學習、自主發展的必由之路。

關鍵詞：自主學習 積極性 獨立性 能動性 創造性

教育教學體系本身是一門藝術，它是一種以學生為主體、以教師為主導的雙邊活動。在小學語文這門基礎課程的教學中，教師更應作為學生和教材之間的媒體來指導學生自行獲取知識和應用知識，培養學生自主學習的能力。怎樣讓學生自主學習呢？我認為應立足于積極性、獨立性、能動性、創造性，引導學生積極主動地去學習。

一、融洽關系，激發積極性

我們都有這樣的體會，學生對知識、對學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。學生如果不喜歡這個任課教師，對所學的課程就沒有興趣，每當上這個教師的課時，情感就處于一種抑制狀態，就不可能有積極的、高效率的思維活動。良好的師生關系，能產生“愛屋及烏”的效應，學生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學科上。因此，在教學中要善于創造平等、寬松的民主教學氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性，使師生關系融洽，營造一種教也愉快、學也愉快的教學情境。

呂叔湘先生說：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應該以學生的活動為主，教師的活動應壓縮到最低限度。”所以語文課堂教學師生共同參與顯得尤為重要。在師生共同參與的語文課堂教學過程中，應該注意教師的課堂教學用語。教師的課堂教學用語，不僅要講究其規范、科學、形象、生動，更要體現出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵。例如，當學生回答問題說了一部分就說不下去時，我就說：“你剛才說得很好，再想一想，繼續往下說。”學生得到鼓勵后，增強了自信，于是調整了思路又順利地說了下去；當基礎較差的學生回答問題說錯時，我就說：“沒關系，坐下再想一想。”這樣，說錯了的學生待一會兒還會積極舉手發言；有時，學生會在課堂上對某個問題提出疑問，如果學生的質疑有道理，我就表揚他說：“這位同學很有自己的見解，我們大家應向他學習。”于是，提出疑問的學生上課更加專心，希望自己還有發表見解的機會。教師這樣不失時機地對學生加以鼓勵，充分肯定學生的長處，讓他們體驗到成功的快樂，使學生逐步形成自尊、自強等獨立人格和良好心理品質，會更加密切師生關系，學生便會以主人翁的態度活躍在課堂上。

二、放手自學，培養獨立性

對于中高年級的學生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學掌握，作為教師應該大膽放手，讓學生真正成為語文基礎知識的學習主人。那么，怎樣才能調動起學生學習這些基礎知識的積極性，取得好的教學效果呢？

我的具體做法是：班內學生每四個人組成一個學習小組，課桌相對而坐。每一篇課文開始學時，小組內四個學生利用工具書獨立查找生字、生詞，做好筆記，然后進行分工交流。交流的主要內容有字音、字形、字義、部首、組詞、詞義等。交流中學生互對答案，肯定所學內容。交流中遇到分歧時，可以討論解決，或者請求教師幫助。每學完一課在全班進行檢測展示，讓學生評價哪些小組學得好，哪些個人學得好，給予表揚和鼓勵。我還常常讓學得好的學生介紹學習方法，他們有時比教師想得還多、還周全。有一位學生告訴大家：“學到‘或字時，就應聯想到‘戒、載、栽等一類‘戈部的字，歸類記憶。”還有一位學生說：“學生字用心記住字的意思，就不會寫錯別字了。”這樣做，學生的興趣很高，自信心很強，而且檢測結果表明，他們對字詞掌握得程度和效果，都比原來教師教的時候好，這激發了他們極大的學習熱情，真正提高了學生的自學能力。

三、充分讀文，發揮能動性

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，課堂上教師要給學生盡可能多的時間讀書思考，并適時地點撥、引導，努力做到讀書中理解課文內容，在讀書中體會思想感情，提高學生的自讀自悟能力。

例如，在《一夜的工作》這篇文章的教學中，我讓大家用自己喜歡的方式去朗讀課文，完成填空：（ ）的周總理。可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點，此時學生有的大聲朗讀，有的輕聲連讀，有的默讀……都在根據自己喜歡的方式研讀。這樣，開放的填空，給了學生開放的思維空間，開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信。按自己喜歡的方式去讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量，從而對周總理的崇高品質有了更深的感悟。在此基礎上，再讓學生動情地放聲朗讀，把他們對總理的崇敬、愛戴之情充分地表露出來。

為了充分調動學生的閱讀積極性，還必須做到朗讀形式多、層面廣，使學生百讀不厭，讀一遍有一遍的收獲。通過長期的閱讀訓練，學生的邏輯思維和形象思維都得到了發展，不但為下一步的教學奠定了基礎，而且在自讀自悟的沃土上，培植了創新意識的芽，孕育了創新意識的花。

四、大膽嘗試，發揮創造性

德國心理學家恩斯特認為：“創新是人的本性。”創造性是學生自主學習的較高境界，在小學語文課堂教學中，我們應鼓勵學生大膽進行嘗試，發揮創造性。如教學《望廬山瀑布》時，我放棄了傳統的教學模式，讓學生選擇適合自己的學習方法，大膽進行嘗試，發揮他們的創造性。如能用自己的話描述詩句景象的可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；能夠熟讀成誦的，可以背一背；擅長畫畫的學生可以畫一畫，有什么別的方法也可以試一試，既發揮了他們的創造性，又使他們主動去學習，成為學習的主人。這樣保證學生獨立學習的時間，學生自主的精神、創造力，都淋漓盡致地得以表現。

自主學習的方式方法還有很多，這就要求教師要根據不同的課例，引導學生積極主動地去學習。

（責編 田彩霞）