淺析體態律動在小學音樂教學中的運用

潘虹

摘 要：體態律動是“達爾克羅茲”提出的一種以聽覺經驗為基礎的教育體系，該體系除了需要完成樂理、和聲和視唱練耳之外，更著重培訓聽覺，并用身體去表達自己對樂曲的理解。在教學中，運用體態律動可以極大地發揮孩子們的音樂才能，激發孩子們的創造力，活躍孩子們的創造性思維，從而使孩子們迸發出極強的表演能力。因此，開展對體態律動在小學音樂教學中的應用研究就顯得非常必要而有意義。

關鍵詞：體態律動；小學音樂；音樂教學

現代教育正處在一個大發展、大變革的時代，作為現代教育體系中一個重要的組成部分，小學音樂教育也迎來了快速發展的黃金時期。體態律動在小學音樂教學的運用也得到了進一步的發展。

一、概述

19世紀末，瑞士作曲家、音樂教育家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）創立了達爾克羅茲音樂教育體系。該教育體系由視唱練耳、體態律動和即興創作三部分組成，體態律動為其中最核心的一個部分。20世紀上半葉達爾克羅茲教學體系被引入中國，也陸續翻譯引進了一些國外的專著和教材，并開始通過師資培養的方式逐步地向師范院校和中小學進行推廣。在體態律動的課堂上，教師反對單純的動作模仿，而是鼓勵學生在聆聽音樂的同時在一種放松的狀態下用身體運動表達內心情感。這種對于音樂體驗和表達的方式有助于學生解放肢體和精神展現每個人的獨特個性。體態律動的諸多優點，對孩子的成長進步和個性發展具有很大的促進作用。因此，廣大教育工作者需要不斷學習、理解和研究體態律動，并在小學音樂課堂教學中進行廣泛而深入的運用和發展，使體態律動的教學成果遍地開花。

二、體態律動的運用

1.激發孩子音樂學習的興趣

興趣是孩子最好的老師，當孩子對一種事物很感興趣的時候，他就能夠把所學事物高效地學會和掌握。體態律動具有很多優點，例如，“動”這個優點，在學習音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比未動的情況下學習到更多的知識。正是由于課堂上引入體態律動，才將課堂的整個氣氛調動起來，使孩子們全部融入課堂教學中，使孩子們在感受快樂的同時學到了知識。

2.提高孩子的創新思維和想象力

在課堂教學中，運用體態律動教學法可以提高孩子們的創新思維和想象力。在孩子用肢體去表達思想的時候，正是孩子對思想的理解最強的時候。在孩子們上課的時候，教師可以準備一些音符，讓孩子進行理解，并將自己的理解表演出來。每個孩子的想法不同，如果給他們每個人一個高音，他們就會表演出不同的音效，就會譜出一曲美妙的樂曲。在孩子們進行思考的過程中，他們的思維得到了發展和創新，想象力得到了提高。

（1）表演力

小學階段是孩子們最活潑的時期，也是想象力最豐富的時期。在傳統的教育體系里，孩子往往會缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態律動，孩子們就可以通過肢體的律動去表達自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學習音樂的過程中，調動自己與生俱來的表演能力，進而加深對歌曲的認識和理解。例如，在學習《粉刷匠》的時候，孩子們在唱歌的同時，教師引導孩子將自己的理解用肢體表達出來，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時也加深了學生對音樂節奏的理解。

（2）反應能力

在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過孩子的表演反映出來的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會鍛煉和培養孩子的反應力，久而久之，對培養孩子的反應力是大有裨益的。

3.建立孩子的音樂節奏感和情緒表達

節奏感是音樂最重要的組成部分，而律動運動則可以增強音樂節奏感，提高樂感。引導孩子們通過肢體運動來表達對音樂節奏、旋律等要素的理解，教師可以通過一些簡單的音來進行訓練。例如，在聽到四分音符的時候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動作，在聽到八分音符的時候做出蹦跳的動作。同時，孩子們還可以表達自己的情緒，當聽到歡快音樂的時候就會表現出快樂的情緒，當聽到悲傷音樂的時候就會表現出傷感的表情。

4.提高學生對音準的認識

傳統的教育方法很難調動孩子學習的積極性，運用體態律動的教學方法，教師可以將孩子們帶到操場、舞蹈房，畫上旋律，先給每個孩子發歌譜，讓孩子們進行熟悉，然后帶領孩子邊走邊唱。這種新穎的教學方式對孩子們提高音準方面的認識會有很大幫助。

三、體態律動的作用

1.提高孩子的創新能力

在課堂中，讓孩子通過一些表演來表達自己的想法，這個過程中會提高孩子的創造力和創新能力。

2.提高孩子的表演能力

動的過程中讓孩子自己進行表演，在一種放松的狀態下用身體運動表達內心情感，孩子在這個過程中的表演能力會得到很大的提高。

3.培養孩子的合作意識

一首歌曲里會有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團結與合作意識得到了考驗和培養。另外，一首歌曲可能需要幾種樂器共同演奏而成，此時也需要孩子們的相互配合。

總之，隨著體態律動教學法在世界范圍內的廣泛傳播，國內外的諸多學者出版了許多結合本國實際情況、體現具體教學內容、展現不同特色的相關書籍，也發表了相關文獻。然而，國內對其研究的文獻資料并不豐富也較陳舊，對于如何教授音樂教學法的研究也很不充分，更沒有形成系統的理論。

體態律動將身體與音樂融合在一起，使孩子們在表演的同時找到了音樂的樂趣。因此，如何在小學音樂教學中更好地發揮作用，是每一個小學音樂教育者值得深入研究的重要課題。

參考文獻：

[1]費薇.體態律動在我國音樂教育中存在的問題及思考[D].南京音樂學院，2010.

[2]廖夏林.體態律動教學在中小學音樂教育中的應用.撫州師專學報，2003（02）.

（作者單位 南京師范大學附屬中學江寧分校）

編輯 王團蘭