以技能競賽引領中職電子電器專業建設的探索與實踐

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作者簡介：林放儂（1971-），男，汕頭市澄海職業技術學校講師，大學本科。研究方向：電子電器的維修及營銷方向。

摘 要：當前全國職業教育建立了比較規范的全國職業院校競賽制度，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好局面，各級技能競賽有條不紊地展開。技能競賽不只是個別中職學習尖子表演的舞臺，更應作為職業教育教學質量提高的突破口和催化劑。本文結合電子電器專業教學實踐，探討以技能競賽為引領，優化專業課程設置，促進專業教學改革，推進中職專業師資的培養，加強完善實訓基地建設，從而提高學生技能水平和教師教學水平，實現中職教育的內涵式發展。

關鍵詞：職業教育；技能競賽；電子電器專業；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0052-02

一、舉辦技能競賽，對專業建設意義重大

國家省市級的技能競賽項目都是適應社會需求，引導學生就業方向的項目，走在中職技能教育的前沿，具備極強的引領意義。現在不僅國家、省、市每年舉辦技能競賽，甚至學校、平時課堂都引入競賽。我們應明確，技能競賽的目的就是敦促學校優化專業課程結構；激勵教師探索教學新模式，把技能競賽內容融入到教學中，讓學生掌握實用性知識和技能；以技能競賽為手段引入競爭機制，激勵教師學習新知識掌握新技能；激勵學校設備投入，加強專業實訓基地建設；強化學生的參與意識和競爭意識，樂于參與實踐競賽活動，并感受成功的快樂，在不斷的成功體驗中增強自信。

筆者所在學校是一所新興的中職學校，電子電器應用與維修專業是我校的一個重要專業，本專業自建立以來，以省示范性重點專業建設為契機，以職業技能競賽為平臺，以賽促教，以賽促學，努力踐行我校“以技能為核心”的人才培養模式，不斷深化教學改革，全力提升教學質量。近幾年來本專業學生參加市省級以上各類技能競賽都取得很好成績，這不僅極大鼓舞了教師的教學熱情和學生的學習信心，也對專業的課程設置以及日常教學方式產生了極其深遠的影響。下面本文結合學校電子電器專業教學實踐，探索如何以技能競賽為手段引領電子電器專業建設。

二、以技能競賽為引領，促進專業建設

技能競賽項目設置體現本專業主干技能和綜合應用能力，有幾個方面值得我們探索。

（一）以技能競賽為引領，優化專業課程設置

近年來，電子技術發展突飛猛進，許多電器已經更新換代，以前電子電器專業的課程設置內容遠遠不能滿足社會的需求。因此，為了參加技能大賽，中職學校也要不斷更新教學設備、教學信息，才有機會跟兄弟學校同臺競技，達到共同進步的目的。電子電器專業比賽的項目非常多，到目前為止廣東省電工電子組的比賽已經有五個項目，其中“機電一體化安裝與調試”項目每年的設備要求也不斷更新，程序指令也不斷深化，越來越朝向智能化發展，實用性越來越強。“空調與制冷安裝與調試”項目近年來的命題也不斷發生變化，從簡單的組裝到組裝與制冷系統故障排查、電路的故障排查，還要增加理論考試等，任務越來越多，從寬松的擺設到規定區域安裝，最后還要實用性，省材料等要求，所有這些都反映出社會對中職生的要求越來越嚴格。所以，通過技能大賽，我們可從學生技能比賽的成績及完成過程中存在的問題對課程設置進行優化，從而最大限度培養出社會需要的應用型、技能型人才。

（二）以技能競賽為引領，促進專業教學改革

近年來，中等職業教育堅持“以教育為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，面向社會，面向市場辦學，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，確立為社會主義事業培養數以億計的高素質勞動者和技能型人才的目標。在中職技能大賽的命題上，大賽主委會努力實現職業教育改革的要求。根據大賽主委會的要求，中職教學改革的方向主要體現的特點有：（1）教學要突破學科體系的框架，以培養學生的職業能力為目標，根據職業崗位和技能競賽的要求，參照相應的職業資格標準和行業職業技能鑒定，圍繞職業能力的形成，分析能力要點，將有關的學習內容整合在職業崗位真實工作任務相貼近的綜合項目或學習模塊中。（2）教學要體現“做中學，學中做”的職業教育特色。要適應行動導向等多種教學方法的實施，鼓勵以任務驅動的方式完成，體驗各種工作要素及其相互之間的關系融入職業道德、職業意識的培養。

電工電子專業技能大賽的每一個項目都采用“任務書”形式進行比賽，每一個選手必須在規定的時間內認真完成比賽，整個比賽過程中每個選手都是根據自己的實力，在沒有教師的指導下按照任務書的要求獨立完成題目。在每年的比賽中經常會設置新問題，考驗學生對問題的應對和處理能力。如有一年筆者帶領學生參加省“制冷與空調安裝與調試項目”比賽，主委會的比賽命題是提供兩臺空調壓縮機，兩條干燥過濾器，兩個PTC啟動器，兩個過熱保護器供學生選擇挑選好的進行安裝，和以前的比賽形式完全不一樣。通過這次比賽命題體現了題目越來越接近現實生活，因為平時家用電器許多部件是壞的，如何判斷挑選好的部件，對一個平時沒有訓練的學生來說確實是一個考驗。因此，中職學校要積極改進教學方法，通過實訓過程中出現的問題引導學生如何動手操作，并學會引導學生閱讀任務書。同時，在實訓活動中教師應充當的角色是引導者和組織者，應當讓學生發揮主體性，讓學生擁有展示自我的空間和平臺，敢于動手，敢于參與，敢于及時處理新問題，培養他們處理問題的能力。

幾個省賽項目題做下來，學生對整個專業知識和專業技能全盤了解，解決實際問題能力大大提高，對他們今后將面對的工作會有極大的助益。

（三）以技能競賽為引領，注重師資的培養

有一位專家在總結省級技能競賽時說：“競賽有優勢，關鍵是設備和師資水平的優勢，各校學生素質差不多，誰設備跟得上，教師水平高，誰就獲獎。”這種說法雖不全面，但也說明師資的重要性。大型技能競賽項目技術含量高，我們應以此為契機，引領專業教師學習新知識掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。

（1）積極選派教師參加國家、省級骨干教師培訓，同時提倡教師到企事業單位實踐。我校近兩年選派兩位教師參加國家級的電子電器骨干教師培訓，三位教師參加省級培訓。（2）電子電器知識更新換代很快，教師發展應有側重，有專長。（3）加強教師間的交流與新教師的培養。實現每一課程至少兩名教師可任教，加強教師間的交流。（4）學校提出各種獎勵措施。如獎勵學生獲獎的指導教師和參賽獲獎教師，獎勵獲得教育部門承認的專業技能證書的教師。

·專業建設·以技能競賽引領中職電子電器專業建設的探索與實踐

（四）以技能競賽為引領，加強實訓基地建設

實訓條件是提高學生職業技能的關鍵因素之一。通過近幾年參加電工電子組技能大賽，我們發現大賽主委會對比賽的環境建設非常嚴格，安全意識比較強，這也給中職學校實訓基地建設提出更高的要求。中職學校應結合技能大賽的要求，努力達到電工電子行業崗位和工作目標要求創造的環境，重點培養學生綜合職業能力和實踐動手能力。一方面，要針對技能競賽的特點和要求，加強校內實訓設施建設，做到按照職業崗位和工作任務要求布置環境，有效培養學生綜合職業素質和實際動手能力。另一方面，要始終堅持依托行業、企業辦學，注重校外實訓基地建設，努力讓學生參與到企業的實際工作中，在真實到企業中去實踐自己所學的知識使自己的操作技能得到迅速提高，也體現了校企合作的培養模式。

總之，技能大賽對于電子電器專業建設有很大的促進作用，因為通過比賽項目的培訓比賽的成績分析，各中職學校可以看到自己的不足，然后根據實際情況對專業建設進行改進，無論從課程設置，教學方法，師資建設和實訓環境建設都引起相應的改進。同時也對專業教師的教學提出更高的要求，推動了專業的全面發展，提高了電子電器專業學生的綜合素質，從而實現職業教育的內涵式發展。

參考文獻：

[1]徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革.職業技術教育，2011（2）.

[2]畢燕萍.解放思想，重視技能大賽的導向作用.廣東教育·教研版，2008（1）.

[3]楊少光.制冷與空調設備組裝與調試備賽指導[M].北京：高等教育出版社，2010.

責任編輯 朱守鋰