高端技能型國際商務人才培養立體模式研究

李彬 海艷

【摘 要】論述經濟貿易發展對國際商務人才培養的要求，高端技能型國際商務人才培養的國內外研究現狀，高端技能型國際商務人才的素質特征，以及建立高端技能型國際商務人才培養立體模式即職業本科教育的建議。

【關鍵詞】國際商務 高端技能型人才 培養 立體模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0072-02

一、經濟貿易發展對國際商務人才培養的要求

我國充分利用有利條件實施改革開放，經過多年建設已經步入世界經濟大國、貿易大國之列。2010年我國超過日本成為世界第二大經濟體。據世界貿易組織統計，2012年我國貨物出口額達2.049萬億美元，居世界第一位；貨物進口額達1.818萬億美元，居世界第二位。雖然我國已是貿易大國，但貿易發展的總體水平還不夠高，特別是存在貿易發展方式粗放的突出問題，因此我國還不是貿易強國。加快轉變貿易發展方式，提高管理水平、開展技術創新、創造品牌價值以提高出口貿易的質量和效益，提高國際競爭力成為我國經濟與貿易發展的重要轉折。貿易發展方式轉變，要求國際商務人才培養也有相應的轉變，應努力提高高端技能型國際商務人才的比重。高端技能型國際商務人才是外貿發展的關鍵因素，做好對高端技能型外貿人才的培養工作，加強高端技能型國際商務人才隊伍建設，是促進我國外貿高水平發展的關鍵，也是我國目前外貿轉型升級工作中的一項重要而緊迫的任務。

二、高端技能型國際商務人才培養的國內外研究現狀

當前國際商務人才培養研究主要從高等教育院校的角度著手，闡述高等教育在人才培養中的要求。任金秀指出高職高專院校應該培養“應用型”的外貿人才，但是目前眾多的外貿專業的畢業生找不到對口工作，說明目前高職高專院校外經貿人才培養模式存在不足，它們已經與社會的需求脫節，需要對培養模式進行改革。石國鋒指出從外貿企業就業需求來看，高職外貿專業學生的培養方向，不僅要能適應現實社會，還要對未來社會有較強的適應能力，并且要善于用發展的眼光看待問題，具有超前意識和銷售能力、溝通能力、社交能力、解決問題的能力以及良好的心理素質等。孫華平和徐建偉則針對浙江省的外貿人才現狀進行外貿專業人才培養的研究。他們通過問卷調查對浙江省外貿人才的需求特點進行分析，然后基于浙江省外貿企業對外貿人才的需求，提出培養建議。王義明分析了廣東省外貿人才的需求趨勢，針對高職國際貿易專業人才的培養提出對策。劉曼琴對廣東省的應用型國際貿易人才進行分析，通過理論分析和調查分析，對廣東省應用型本科層次的國際貿易專業人才進行需求預測。國鳳蘭分析了我國經管人才培養現狀，提出了高端技能型經管人才動態培養的思路。

通過對以上文獻的研究，可以看出目前我國對國際商務人才的研究比較多，但是由于我國高等職業教育起步較晚，發展還不太成熟，針對培育高端技能型國際商務人才的研究仍顯不足。

三、高端技能型國際商務人才的素質特征

之所以提出高端技能型國際商務人才的概念，是因為在當前的教育形式下，高職高專培養的人才規格普遍被定位為崗位性技能型人才，著重強調培養操作技能，忽視綜合素質的提高與創新能力的培養。本科院校培養的專業人才傾向于專業研究與理論研究，相對而言在專業技能方面的培養力度比較欠缺。高端技能型國際商務人才應該是以國際商務專業能力為基礎、以對外貿易崗位綜合能力為核心，職業綜合素質基礎牢固的、具有一定組織管理協調能力與創新能力的復合型人才。

國際商務專業能力主要是指與專業相關的知識基礎與能力，包含對外貿易政策理論、國際貿易實務、國際金融、涉外會計、涉外經濟法律、法規與國際貿易慣例、國際市場營銷等專業基礎知識與應用能力。對外貿易崗位綜合能力以進出口貿易業務操作（談判、跟單、進出口單證、國際結算）能力為主，輔之以報關報檢、國際運輸與物流（含保險）等關聯業務處理能力、扎實的商務英語及計算機應用能力。職業綜合素質包括經濟管理的專業基本知識、跨文化交流的知識與能力及誠信的職業品格與堅強的意志和毅力，表現為經營管理能力、組織協調能力和社會交往能力；還包括創造性，包含創造性意識、創造性思維過程和創造性活動三部分，只有不斷適應形勢變化，具有高度創造意識和持續不斷的創新能力，才能在復雜的國際競爭環境中保持競爭力。

四、建立高端技能型國際商務人才培養立體模式：職業本科教育

我國目前的高職高專院校與本科院校都設置有培養國際商務人才的專業，但這些專業在高端技能型國際商務人才的培養過程中各有長短。高職高專院校的專業教學與職業崗位需要聯系密切，十分注重教學實踐與學生的學習實踐，在培養學生的進出口業務操作能力方面尤為扎實。但由于學習時間過短，表面上雖為三年，然而就業的壓力及專業實習實踐的要求使得學生真正在校學習的時間實際上多為兩年，這樣一來，在國際商務專業能力培養方面投入的時間非常有限，只能以培養崗位工作一線的技能為主，難以實現高端技能型人才培養的目標。本科院校的學制雖然有四年之長，但教學偏重國際商務專業理論，加之教師們多以理論研究見長，相對缺乏對專業及職業操作能力的了解，使得學生培養偏重理論。雖然近年來不少本科院校都加大了學生職業操作能力的培養力度，但又因此產生了與高職教育混淆的困惑。由此可見，要培養高端技能型國際商務人才，可考慮實行職業教育改革——設立四年制職業本科教育，設立職業本科學士學位，將高職教育中強化職業技能培養與本科教育中提高人文素質與專業理論學習、增強職業發展后勁的突出特點有機結合，形成以人文素質提高為基礎、職業能力（職業技能+專業理論）提高為目標的立體化職業教育模式，有利于高端技能型國際商務人才的培養。

（一）設立職業本科教育的可行性

設立四年制職業本科教育，設立職業本科學士學位，這在現實中具有較大的可行性，具體體現如下：首先，近年來，高職高專院校的師資隊伍建設除在加強專業實踐能力方面狠下工夫，大力開展“雙師”素質建設并取得成效外，在提高教師的理論學習及研究能力方面也獲得明顯進展，很多專業教師通過各種進修與學習取得了碩士學位甚至是博士學位，為開展職業本科教育奠定了師資基礎。其次，高職高專院校在專業實習實訓建設方面獲得國家及各級教育主管部門的大力支持，無論是校外還是校內實習實訓基地建設都取得較大進展，加上大批來自企業的、工作實踐經驗豐富的教師補充到教學隊伍中，使得高職高專院校的教學實踐與學生學習實踐開展得有聲有色，為學生培養扎實的專業操作能力提供了較為充分的條件。最后，學制的延長從根本上克服了高職教育中學習時間有限的主要短板，使學生可以有充裕的時間加強國際商務專業知識與管理學、經濟學基本理論的學習，大大促進了職業綜合素質與能力的培養，適應經濟貿易發展對人才的更高要求；與此同時，相應學位的授予對于當今重視“文憑”的就業要求而言，從形式上增強了學生在就業市場中的自信心與競爭力，成為人才培養的有效激勵方式。

（二）設立職業本科教育的策略建議

以高職高專院校為主設立國際商務職業本科教育，需要從以下方面進行：

一是進行精心的課程體系建設與課程設計。圍繞高端技能型國際商務人才的素質要求，國際商務專業職業本科教育應首先進行課程體系及人才培養方案的精心設計。對于國際商務專業的學科屬性主要有兩種意見，有些院校將其劃歸為管理學科的專業，有些院校將其劃歸為經濟學的專業。實際上，國際商務專業是上述兩個學科的交叉融合，既涉及商品、資本、服務的流動，也涉及相關要素的管理。因此，在專業的課程體系建設中應將相關課程進行有機整合以充分體現專業知識融匯的特點，為培養高端國際商務人才構建扎實的專業知識結構。同時，對專業人才的專業技能培養也必須著力設計，通過操作性強的專業課程設置開展專業操作技能的訓練，保證專業人才掌握熟練的專業操作技能，盡快適應專業工作的基本技能要求。在課程體系設計中還應增強人文知識與素質的教學內容，通過特定課程的設置培養學生開放的胸襟與跨文化交流的能力。

二是加強教材建設。經過多年探索，高職高專院校在教材建設方面已經自成體系，編訂出大量適合職業教育教學需要的理論課程及實踐教學的教材；本科院校使用的各類教材則已經過長期的、充分的教學檢驗。相對而言，職業教育本科作為新生事物，在教學中使用的專業知識理論教材及專業技能操作教材的建設是一個需要填補的空白。但這并不等于完全需要另起爐灶、重新開始，而是可以在現有的高職教育教學適用教材基礎上進行必要的增加、延伸、完善與補充，在完善的過程中將部分本科教學的內容加以融匯整合，并注意吸取國外商科教育中普遍使用的教材中適用的內容，形成內容豐富、博采眾長、特色鮮明的高職本科教材系列。

三是開展教學模式及方法的改革。案例教學在國外商科教學中早已普遍采用，也為國內教育界所推崇與稱道；我國高等教育也積累了符合自身特點與需要的教育教學方法。開展高職本科教學模式及方法的探索與改革既不能生搬硬套國外商科教學模式，也不能原樣沿襲國內本科教學模式，而應在高職教育的基礎上，充分利用現有教學設施與條件，圍繞高端技能型國際商務人才的素質要求開展，結合學生的特點與人才培養目標進行靈活主動的探索。

四是加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是一項長期而持續的工程，盡管目前不少高職院校在提高教師理論研究水平、增強教師專業實踐能力方面已經取得成效，但從長期來看，由于教師隊伍的來源仍然主要以高校畢業的本科生、碩士生為主，相對缺乏專業實踐的經驗，因此，在提高專業知識理論水平的同時不放松“雙師”素質建設仍將是高職本科師資隊伍建設重要的手段。

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【作者簡介】李 彬（1980- ），男，廣西國際商務職業技術學院國際貿易系講師，國際商務師，碩士；海 艷（1970- ），女，回族，廣西國際商務職業技術學院教務處副處長，副教授，碩士。

（責編 王 一）