“學(xué)以致用”是作文教學(xué)的有效目標(biāo)

林藝敏

摘 要： 學(xué)生作文能力的提高，是在一次次的模仿、寫(xiě)作、修改中實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程離不開(kāi)教師精心的挑選，細(xì)致的指導(dǎo)，細(xì)心的批改，到位的點(diǎn)評(píng)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。這一切的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在考場(chǎng)上靈活發(fā)揮，在生活中適時(shí)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)以致用 作文教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近幾年的福建高考作文，議論文成為大多數(shù)考生的首選。我將作文的訓(xùn)練重點(diǎn)定為寫(xiě)新材料議論文，每個(gè)月集中一周時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。下面將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

精心地挑選作業(yè)內(nèi)容，選擇學(xué)生有話可說(shuō)、有感可發(fā)的話題作文素材，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握方法，積累素材，學(xué)以致用。曾經(jīng)在《高考作文鮮活素材與運(yùn)用》中，看到諸如“擔(dān)當(dāng)”、“創(chuàng)新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“細(xì)節(jié)”等作文素材的編寫(xiě)，里面除了有名言的運(yùn)用、最新的同類素材外，還有對(duì)示例的評(píng)析和優(yōu)美語(yǔ)段的示例。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)議論文，素材不多，在文筆上不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的素材歸類，既可以讓他們?cè)趯?xiě)作中掌握方法，又可以讓他們?cè)谀７轮性鰪?qiáng)文采，還可以讓他們?cè)谶\(yùn)用中積累素材，一舉多得。所以依照這個(gè)方法，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和書(shū)籍剪貼進(jìn)行選擇、歸類、匯總，在每次作文訓(xùn)練中都讓學(xué)生充分利用手中的素材，在訓(xùn)練中積累，在訓(xùn)練中提高。為了讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，我利用課前5分鐘，按座號(hào)順序輪流，每日請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，為同學(xué)們介紹一個(gè)寫(xiě)作事例，并分析此素材的適用話題，展示一段自己運(yùn)用這個(gè)素材的作文片段。

用心地備課，選擇最實(shí)用的課件或資料，總結(jié)寫(xiě)好議論文的方法，用最通俗易懂的方式教給學(xué)生方法，使學(xué)生輕松掌握，并學(xué)以致用。（一）巧妙設(shè)計(jì)議論文結(jié)構(gòu)，突出議論文的論證方法，適時(shí)展現(xiàn)文采，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生寫(xiě)作前，我會(huì)用15分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生分析議論文的結(jié)構(gòu)安排方法和好處，讓學(xué)生在同桌互動(dòng)中掌握基本的議論文結(jié)構(gòu)，探討更好的議論文結(jié)構(gòu)，達(dá)成共識(shí)，然后根據(jù)最終確定的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類，但不論哪一類，都重視本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)安排。（二）將議論文結(jié)構(gòu)分解成分論點(diǎn)、主體段落、開(kāi)頭與結(jié)尾三部分，逐段指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。以段為單位進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，是議論文寫(xiě)作的一個(gè)較好突破口。一個(gè)完整的段的結(jié)構(gòu)，其實(shí)正是篇的縮影，會(huì)構(gòu)段，何愁構(gòu)篇？在教學(xué)中，我選擇分段指導(dǎo)的方法，先讓學(xué)生掌握每一段的基本寫(xiě)法，再布置作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在講評(píng)中解決問(wèn)題。1.分論點(diǎn)指導(dǎo)。提煉分論點(diǎn)的方法：闡釋內(nèi)涵法，分析理由法，探尋方法法，運(yùn)用對(duì)比法。2.主體段落指導(dǎo)。構(gòu)段主要模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)好第一個(gè)主體段落的具體方法。3.開(kāi)頭與結(jié)尾指導(dǎo)。開(kāi)頭的創(chuàng)新技巧：巧妙引用，巧用設(shè)問(wèn)，巧用比喻、對(duì)比與排比，巧用類比推理法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。結(jié)尾的創(chuàng)新技巧：前后照應(yīng)式，總結(jié)歸納式，引文作結(jié)式，巧用修辭式，號(hào)召勸誡式。（三）重視審題訓(xùn)練，重在傳授方法，以歷年高考真題為訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提煉中心論點(diǎn)，學(xué)以致用。單則材料分論點(diǎn)的提煉：由果溯因法，關(guān)鍵詞句法。多則材料分論點(diǎn)的提煉：從同義材料中提煉論點(diǎn)；從反義材料中提煉論點(diǎn)；針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出幾種不同的看法。

細(xì)心地批改學(xué)生習(xí)作，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，讓學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用。批改作文，往往可以將學(xué)生的習(xí)作水平分為三類：（一）書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，根據(jù)作文課的要求，較好地完成習(xí)作。對(duì)于這類作業(yè)，我除了打高分外，還會(huì)指出這份習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并采用第二人稱，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)該生。例如：“你文章的語(yǔ)句表述很靈活，表達(dá)切中要點(diǎn)，具備寫(xiě)出優(yōu)秀作文的潛質(zhì)，多積累點(diǎn)作文素材，老師相信你能在考場(chǎng)作文中取得好成績(jī)！”“你分論點(diǎn)寫(xiě)得不錯(cuò)，懂得細(xì)化中心論點(diǎn)，從小處著手來(lái)構(gòu)思，很好！”（二）習(xí)作中既存在一定的不足，又有閃光之處，我會(huì)既表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，又指出其不足，引導(dǎo)他進(jìn)行修改。例如：表?yè)P(yáng)：“議論文的結(jié)構(gòu)掌握得很好，表?yè)P(yáng)！”不足：“你習(xí)作中有很多優(yōu)點(diǎn)，只是書(shū)寫(xiě)不夠工整，卷面不夠整潔。這樣就會(huì)讓改卷老師看不到你的優(yōu)點(diǎn)，有可能給你打低分。”（三）習(xí)作中存在較大的問(wèn)題，急需改正，我會(huì)一針見(jiàn)血地指出其不足，并在今后的課堂表現(xiàn)或習(xí)作批改中予以跟蹤。例如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類：“反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句后面要用問(wèn)號(hào)，請(qǐng)修改，并永遠(yuǎn)記住！”錯(cuò)別字類：“請(qǐng)將錯(cuò)別字記錄在錯(cuò)別字本上，一一糾正過(guò)來(lái)。”寫(xiě)作方法類：“所選的事例一定要能有效，到位地論證中心論點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)偬暨x三個(gè)合適的事例，并加以修改。”學(xué)習(xí)態(tài)度類：“基本的議論文結(jié)構(gòu)都沒(méi)有掌握，望珍惜課堂45分鐘，當(dāng)堂記住。”

盡心地講評(píng)作業(yè)，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。讓優(yōu)秀的學(xué)生在講評(píng)中更自信，讓寫(xiě)不好的學(xué)生在講評(píng)中找對(duì)方法、找出差距，并在修改中慢慢進(jìn)步。（一）展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我盡可能地用各種各樣的方式為學(xué)生鼓勁，讓他們懂得，只要努力了，用心了，不論是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)得到掌聲。表?yè)P(yáng)的方式主要有以下幾種：公布表?yè)P(yáng)榜鼓勵(lì)法；優(yōu)秀習(xí)作展示法；優(yōu)秀學(xué)生朗讀法；優(yōu)秀習(xí)作匯編法。（二）印發(fā)高考標(biāo)桿作文，在模仿中修改提高。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)挑選適合本班學(xué)生的各種層次的標(biāo)桿作文，印發(fā)后，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行分類反饋，讓學(xué)生將自己的作文與同層次的標(biāo)桿作文進(jìn)行比較，尋找自己作文中存在的不足，并結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行有效的修改，借助高考的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白不能走進(jìn)寫(xiě)作的誤區(qū)，著重修改回歸材料段、分論點(diǎn)及其例后論證。在一次次的寫(xiě)作、批改、講評(píng)、再次修改之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)議論文的能力有所提高。經(jīng)過(guò)修改，大部分學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，文采飛揚(yáng)。（三）面批輔導(dǎo)點(diǎn)撥，在講解中領(lǐng)會(huì)改進(jìn)。除了全班講評(píng)外，我還采用面批的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，效果很好。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我力求準(zhǔn)確到位地指出學(xué)生的不足，告訴他應(yīng)該如何去修改。如果有些學(xué)生在犯了一次兩次同樣的錯(cuò)誤后，我就覺(jué)得有必要進(jìn)行面批了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，當(dāng)他看不懂老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，面批是比較好的選擇，可以直接地解決學(xué)生的疑惑，通俗易懂地告訴他應(yīng)該怎么修改。

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