初中物理有效教學初探

鄭偉

摘 要： 知識源于生活，要讓學生在物理課堂學習中興趣盎然，主動投入，就需要教師更有效地組織好課堂教學。讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，這些都是增強課堂教學活力及效果的有效教學手段。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 有效教學 合作學習 教學語言 情感因素

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校教育教學工作的核心，因此，學校教育教學工作的成敗就主要取決于課堂教學的成敗，因此提高課堂教學的有效性就成為課堂教學的關鍵。而學生又是學習的主體，所以課堂教學要圍繞學生展開。學生學習有效性的高低取決于學生的學習興趣和主動參與程度的高低。因此教師要提高教學的有效性，首先就要想辦法提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。下面我就如何提高學生學習的有效性談談見解和體會。

一、精心創設別出心裁的情境引入新課，激發學生的學習興趣

一節課的效果如何，學生能否學到知識，能否成為學習的主體，新課的引入很重要。要在課的一開始就讓學生產生興趣，讓學生想學。因此，要創設情境，抓住新課引入環節，提高課堂教學的有效性。

（一）通過實驗，創設情境。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到生活的各個方面。從學生身邊的一些現象引入新課，不僅可以激發和引導學生發現問題和提出問題，更重要的是可以使學生對物理現象很容易產生濃厚的探究興趣，體驗到所要學習的知識很有意義且有用。例如，在引入“大氣壓強”的內容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而會向上升。由此導入新課，可以激起學生學習的好奇心，無疑會強化學習效果。

（二）源于生活，提出疑問。

新課標提出：從生活走向物理，從物理走向生活的理念。學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課上演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現象開始引入課題。教師通過創設學習情境，讓學生根據生活中的一些真實情景，運用所學知識描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養了學生思維的多向性，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、開展合作學習，讓不同學生都獲得發展

合作學習是一種有效的教學形式。把學生按2～6人分成若干個小組，在教師的引導下一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。合作與交流營造了一種學生迫切提出問題、參與解決問題的教學過程的氛圍。在合作學習中，學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，而且使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免了課堂氣氛過于沉悶，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。

三、規范優化教學語言，優化教學效果

教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂教學效果，教師的教學語言對形成質量同樣起到決定性的作用。教師流暢的教學語言能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。例如在講授《物體的浮與沉》時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態，物體所受浮力是在完全浸沒時的浮力。在《力和運動的關系》中關于慣性，是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調指出，力求物理語言的準確和規范。

“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生的榜樣。這樣才能實現如古人所說的：“親其師，信其道”，從而促進教學有效性的提高。

四、調動物理課堂教學中的情感因素，體現學習情感的和諧性

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”學生學習情感直接制約學習效率和學習過程的有效性。課堂教學中營造和諧的教學環境，構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因此，教師要與每一位學生進行積極交流。同時，師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應有積極的情感。

新課程改革的出發點和歸宿是促進學生的發展。推進課程改革的關鍵是課堂教學，因此，提高課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展。在開展數學教學活動中，教師要善于自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。