淺析實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理論具體化

董繼梅

摘 要： 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)這一目的，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育理論的具體化。創(chuàng)新教育理論具體化的實(shí)驗(yàn)研究，要注重學(xué)習(xí)策略學(xué)科化及學(xué)習(xí)策略對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)影響的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 教育理論 具體化

當(dāng)前教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已不再是“陪襯”，而是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人才，自然也需要?jiǎng)?chuàng)新教育。創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律。教育界、心理學(xué)界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了比較深入的研究，但如何將創(chuàng)新教育理論與課堂教學(xué)結(jié)合起來，真正解決在課堂教學(xué)中既能傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)這一問題的研究卻不盡如人意。筆者認(rèn)為，只有將創(chuàng)新教育理論與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能走出一條以課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)主渠道的特色之路。

一、對(duì)創(chuàng)新教育理論具體化的思考

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于要用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教學(xué)，一個(gè)至關(guān)重要的問題就是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理論的具體化。創(chuàng)新教育理論對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，而這種指導(dǎo)作用是通過具體化實(shí)現(xiàn)的。把新理論、新思想變?yōu)閷?shí)踐，同提出一種新理論、新思想具有同樣的價(jià)值，它也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新教育理論具體化的過程就是將理論轉(zhuǎn)化為方法、策略的過程。

二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理論具體化的 “四部曲”

1.把創(chuàng)新教育理論與中小學(xué)生心理特點(diǎn)結(jié)合起來，形成中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)體系。要完整、準(zhǔn)確地把握人的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力并重，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一種能力，更重要的是一種精神狀態(tài)。一方面，創(chuàng)新精神就是問題精神，另一方面，創(chuàng)新精神就是否定精神、批判精神。在培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺到重要位置上，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新個(gè)性。就形成了中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)體系，即完成了創(chuàng)新教育理論具體化。

2.把創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)體系與學(xué)科結(jié)合起來，形成學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。確定中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)后，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將這些目標(biāo)學(xué)科化，表現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，分解到各個(gè)年級(jí)。同一目標(biāo)在不同年級(jí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而形成目標(biāo)的遞進(jìn)層次。這些標(biāo)準(zhǔn)和要求既要符合學(xué)科特點(diǎn)，又要符合年級(jí)特點(diǎn)。這是創(chuàng)新教育理論具體化的第二部曲。這個(gè)環(huán)節(jié)使創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)具有了學(xué)科形態(tài)特點(diǎn)，這實(shí)際上是創(chuàng)新教育理論的學(xué)科化。

3.把學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)與教材結(jié)合起來，形成創(chuàng)新性教學(xué)雙向細(xì)目表。創(chuàng)新性教學(xué)的一個(gè)本質(zhì)特征是在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新性教學(xué)把傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)看做是一個(gè)過程，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)找到了最適合的載體。要真正地把傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)融為一體，就必須找到它們之間的結(jié)合點(diǎn)。這就要把創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)和教材結(jié)合起來。這是創(chuàng)新教育理論具體化的第三部曲。

4.把創(chuàng)新性教學(xué)雙向細(xì)目表與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，形成落實(shí)目標(biāo)的具體形式。創(chuàng)新性教學(xué)雙向細(xì)目表編制后，最重要的是將訓(xùn)練目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)具體化。這是創(chuàng)新教育理論具體化的第四部曲。創(chuàng)造性思維形式適用于任何一門學(xué)科、任何一個(gè)領(lǐng)域，這就是所謂的一般性。當(dāng)這些具有一般性的思維方式應(yīng)用于某一學(xué)科時(shí)，就必須把它們與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，找出具有學(xué)科特點(diǎn)的、更具體的形式與方法，它是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。綜上所述，在教學(xué)中只有找到這些具體的形式、方法與策略，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處，因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理論的具體化是創(chuàng)新教育的生命所在。

三、創(chuàng)新教育理論具體化的實(shí)驗(yàn)研究

1.創(chuàng)新素質(zhì)與學(xué)習(xí)策略之間的內(nèi)在關(guān)系。創(chuàng)新教育在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，不僅需要適宜的土壤，更需要明媚的陽光。如果將創(chuàng)設(shè)問題情境、開辟自主學(xué)習(xí)空間、營(yíng)造心理安全氛圍等作為土壤，那么明媚的陽光就應(yīng)該是與創(chuàng)新素質(zhì)有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)策略。

2.學(xué)習(xí)策略學(xué)科化找到了創(chuàng)新素質(zhì)與學(xué)習(xí)策略兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，就等于找到了優(yōu)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。那么，如何在課堂教學(xué)中靈活地、具體地將學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新性教學(xué)結(jié)合起來呢？這是我們對(duì)創(chuàng)新教育理論具體化的進(jìn)一步理解，即學(xué)習(xí)策略必須學(xué)科化。所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有指導(dǎo)意義。實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)作用的最佳途徑就是結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

3.人類發(fā)展史上，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境就是為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要抓住以下兩點(diǎn)：首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)必須問題化。其次，問題要有價(jià)值。問題價(jià)值的體現(xiàn)主要在于能否促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

四、建立創(chuàng)新教育理論的評(píng)價(jià)和保障系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，以平均成績(jī)衡量教師水平，以升學(xué)率衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是單一的、片面的，也是不公平的。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在德智體美勞全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)并給予學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)以較高評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好和動(dòng)手動(dòng)腦能力。堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，堅(jiān)持因人而評(píng)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在對(duì)職業(yè)道德、教學(xué)水平、管理能力、教研成果等全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師教有專長(zhǎng)，成為某一學(xué)科某一專業(yè)的專家，鼓勵(lì)教師大膽改革，勇于創(chuàng)新。

實(shí)施創(chuàng)新教育需要有寬松的環(huán)境、正確的領(lǐng)導(dǎo)等一系列外部條件作為保障。基本構(gòu)想是：（1）建立開放的教育管理模式，創(chuàng)造健康有序、和諧向上、激勵(lì)先進(jìn)、有利創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。（2）在可能的范圍內(nèi)，把教學(xué)的自主權(quán)還給學(xué)生和教師，允許學(xué)生自主選擇課程，尊重教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等的革新。（3）建立有關(guān)創(chuàng)新教育實(shí)施的法規(guī)制度，如規(guī)定班級(jí)人數(shù)的限額，教育經(jīng)費(fèi)籌措的法制化，等等。

創(chuàng)新教育是教育上的一場(chǎng)革命，沒有現(xiàn)成的道路和多少可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，而且，創(chuàng)新教育意味著它本身也處于不斷變動(dòng)創(chuàng)新之中。只有密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)教育研究，使個(gè)人的創(chuàng)造才能和社會(huì)的需要結(jié)合起來，使個(gè)人的創(chuàng)新活動(dòng)與集體的創(chuàng)新活動(dòng)保持一致，創(chuàng)新教育才能得到社會(huì)的響應(yīng)，從而真正貫徹實(shí)施。

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