論小學數學高效課堂的構建

高書琴

摘 要： 構建高效課堂，提高學生素質，這是深化數學課堂教學改革的要求，是每一位數學教師的長期任務，必須落實到每一節課的教學過程中。

關鍵詞： 小學數學教學 高效課堂 構建方法

課堂是學生學習的主陣地，課堂教學改革是教師專業發展的途徑之一。和諧、高效的課堂應該是學生人人參與、人人進步，課堂上充滿生命活力，洋溢和諧與溫馨的。高效課堂是一種理想的教學境界，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂中的“高效”是相對的。在新課程改革下，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效提高課堂教學效率，讓數學課堂具有無限的生命力，是教師義不容辭的責任和使命。

一、正確地實施合作是構建高效課堂的手段

高效課堂要求教師必須創造有意義的學習方式，讓學生經歷“生活原型—建立模型—解釋與應用模型”的學習過程。自主探究與合作交流是打造高效課堂的必要手段。新課標指出：“在數學學習中必須通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何‘做數學促進數學的學習。”教師要充分考慮學生主體性的發揮，多種感官配合進行“做數學”的活動，使學生有充分的數學活動和交流的空間。通過與同伴和教師的交流互動，完善自己的思維過程。一是調動多種感官合作，建構完善的認知。這些認識體現了兒童認知發展的順序。小學生的學習一般是從操作活動中形成表象再抽象成符號性模式。教師要為學生創造“用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考、用口表述、用手操作、用心質疑”等多種感官積極參與學習活動的條件，使學生在充分的操作體驗中，掌握數學知識，發展空間觀念。二是采用多向交流促進合作，體驗思維的碰撞。交流的目的是加強對數學的理解，強化數學思維，豐富數學知識。在操作活動中，人人有研究材料，根據自己的實際選擇適當的方法研究后，組內進行交流總結方法。做到實驗有順序、操作有目的、匯報有側重、人人有收獲。在整個學習過程中，教師不僅要指導合作、參與交流，而且要適時點撥、適當指導、及時調控，發揮指導作用。

二、根據學生的個體差異，因材施教是構建高效課堂的重要方面

教學大綱指出：“根據義務教育的性質，小學數學教學必須面對全體學生，使絕對多數學生經過努力都能達到共同的基本要求。根據學生的個別差異，因材施教。”學生的思維在速度、水平和發展的優勢等方面千差萬別，學生的每種能力都是處在發展之中，時時變化的。教師上課時要把握住學生學習的關鍵時期，即在學習較深、較難的知識時，在訓練一種新的思維方法時，在學習上獲得成功或失敗時，都要采用特殊的處理方法和手段；對于學生學習中的每一個細微的情緒變化，都要施以針對性較強的教育；為學生創造良好的外部環境，留心學生各時段的變化，最大限度發展學生的個性特長，讓每一個學生的數學素質都得到全面、充分的發展。

三、堅決落實“三講三不講”，增強課堂教學實效性

由于一些教師在課堂上講得過多、過細，擠占了學生大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只能把作業留到課外做。事實上這樣既加重了學生的負擔，又收效甚微。落實“三講三不講”，就是要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學任務。只有這樣才能讓學生有更多的時間和機會訓練，教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正，增強課堂教學的實效性。

四、運用信息技術手段是打造高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。我經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引入。萬事開頭難，好的課前導入能營造輕松的教學氣氛。因此，在設計導入環節時，教師應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，對學習新知識有興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或做別的事。重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形將教學過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生濃厚的學習興趣。

五、教師要善于調動學生學習的主動性

要調動學生學習的主動性，教師要注意做到以下方面：一是要引發學生的情感體驗，激發合理適度的學習動機；二是要讓學生明確學習的目的和要求；三是要給予學生一定的決策權，包括目標的制定、學習方式的選擇、課堂管理的方式等；四是要提出富有挑戰性的任務，引發學生積極思考與積極行為；五是要給予學生適當的鼓勵。教師要調動學生學習主動性，有效進行課堂管理，提高課堂教學質量。

六、高效課堂來自不斷的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們上每一節課都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際情況吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面進行認真總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，從而提高課堂教學質量，教學效果一定更好。

七、巧設練習，鞏固提高

這一環節是通過基礎性訓練，檢驗學生的達標情況，彌補不足。課堂作業要典型、適度和適量；要低起點、多層次，有必做題和選做題，有時還有拓展題。一節課用15分鐘左右進行課堂作業，教師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，哪些學生課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優等生及學困生和部分中等生的作業進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中積極主動地學和練，提高學習效率，從而發展個性特長，提高綜合素質。