中學歷史教學探究

李曉慶

摘 要： 歷史教學的目的是讓學生知榮辱、通傳承，是文化的一種接力和傳承。知歷史，可知興亡、曉大義，因此歷史教學首先要讓學生對歷史產生濃厚的學習興趣，讓學生明白歷史并非死記硬背，更不要認為歷史特別簡單。作者認為，真正理解歷史的人太少，應該提高學生學習歷史的積極性，在此基礎上進行時間和空間上的雙線教學，指導學生進行總結歸納，建立知識結構框架來學習歷史、品味歷史。就人文素質而言，可以有效提升學生的歷史人文水平。就考試而言，只有學生真正理解歷史，在考試的時候才能言之有理，所答之題才能有思想、有內涵，這樣才能事半功倍，提高學習成績，取得良好的學習效果。

關鍵詞： 中學歷史教學 教學方式 教學效果

在中學歷史課教學中，加強對歷史教學方法的思考，是實施素質教育的重要環節。如果教師結合不同教學方式，從展示中國文化的視角進行古代史的教授，相信會讓學生對歷史這門學科得以改觀，提高興趣。

一、史料教學

史料是歷史研究的寶貴財富。我國歷代均設置了專門記錄和編撰歷史的史官記錄歷史，因而我國存有浩如煙海的史料。教師可以充分利用這一資源，向學生展示已經準備好的史料，提出問題，跟學生一起分析討論，得出答案，找出學生思維的局限性和不足之處，總結學習歷史的方法，指導學生充分運用史料學習和評價。

以清朝為例，在講解雍正時期的“改土歸流”改革時，可以引用雍正四年十一月十五日，《恭謝圣恩，敬陳愚悃事》折的內容：“查云南土官多半強豪，所屬苗民悉聽其指使，殘暴橫肆，無所不為。其土官懦弱者，兇惡把目，為害尤甚，不但目無府州，亦并心無督撫?！蓖ㄟ^這一段史料，學生可以深刻地感受到元朝實行土司制度以來的弊?。和了緦倜竦臍埍┙y治和對中央政府的藐視，由此了解當時清朝政府實行“改土歸流”的必要性。

此外，史料也是一種證明學生所學歷史內容真實性的依據，學生通過閱讀史料能全面了解歷史，而不是看教科書上的片面之詞。這要求教師在選取史料的時候細心挑選，因為有些史料是被統治者美化過的，有些史料甚至是野史，其真實性有待考究。

二、利用現代化的教學技術手段

利用現代教學手段，如幻燈片、電影、視頻等，結合視覺和聽覺展示歷史材料，充分調動大腦兩個半球的功能。如在講清朝歷史時可以讓學生觀看CCTV9的紀錄片《公元1644》。該紀錄片講述的是以明崇禎十七年、清順元年（即公元1644年），至南明永歷十六年、清康熙元年（即公元1662年）的歷史。從明末年間貪官污吏橫行、民不聊生的景象開始，李自成進北京逼崇禎皇帝煤山自縊，吳三桂為報家仇引清兵入關，清軍長驅直入，明王朝因此危亡。之后李自成稱大順皇帝，張獻忠稱大西帝，順治在多爾袞、孝莊進京后稱帝，各路英雄逐鹿中原，這樣會讓學生在觀影中完整地了解歷史真相，而非一個個斷裂的朝代和歷史事件。

紀錄片《幼童》更是將清末的救國措施展現無遺，這是學生從歷史課本上的幾張留美幼童的黑白照片和幾行介紹文字中無法看到的。從紀錄片中學生能看到清末留美幼童在國外的艱辛和國人不斷探索、改革的救國決心。這不僅僅是學習歷史，更讓學生感受愛國精神，這才是歷史學習的精神所在。還有紀錄片《圓明園》、《八旗往事》等都可以作為歷史課的材料。利用紀錄片幫助學生學習完整的歷史，彌補教材編排的不足，拓寬學生的知識面，豐富學生的歷史知識和歷史情懷。歷史不是考試的死記硬背，可以激發學生的民族自豪感和愛國情懷，以史為鑒，達到教育的目的。

三、運用歷史故事，激發興趣

歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間、一定地點、一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節、有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是一、二、三方面，1、2、3小點，只有條條框框，不見情節和過程，那么學生會感到枯燥乏味。初中生活潑好動，求知欲強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型的短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。如在講授《春秋五霸》時，我插入“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插“康有為如何擺脫慈禧太后的追捕”的那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松掌握這些內容。

四、教師要注意提高教學藝術

這是就教學藝術給人的感染力而說的。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強，給人的感染力就深，相反教學藝術性差，效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就像我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴地把角本讀給人聽，印象一般不會深刻，但如果通過名角及所有演員的配合，就會給人終生難忘的深刻印象。教學藝術的體現是多方面的，首先是老師的基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力深，印象好，如大家熟悉的趙本山、倪萍等。相反若是平淡無力，或結結巴巴，或甕聲甕氣、語無倫次……不僅印象不深，有時還會成了催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態講，有的聲情并茂，神態感人，有的表情木然，呆若木雞。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具的使用等方面，總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應，具體的合理歸納，清晰概括，不僅能突出重點，而且有助于突破難點，真正提高教學效率。一節好課會使人感到藝術美的享受，它能最大限度地調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。