淺析“性格色彩學”在高校學生管理中的應用

劉奇++李艷芳++秦曉慧

【摘 要】學生工作是高校工作中的重要一環，學生工作的管理水平將直接決定和影響一個高校的學生工作水平和辦學水平。當前在校大學生大多為“90 后”，與以往學生相比，這部分學生在性格方面有著鮮明的性格特點與差異，高校做好“90 后”大學生的管理工作，既是一種挑戰又是一種需要。本文運用性格色彩學原理從學生和輔導員兩個方面進行了闡述，提出了相應的管理對策。

【關鍵詞】性格色彩 學生管理

“性格色彩學”是心理學的一門分科，由心理專家樂嘉創立。主要將人的性格分為紅、藍、黃、綠四種。“性格色彩學”的源頭是希波克拉底的四液學說。在四液學說中，將那些明顯樂觀、愛玩樂特征的人稱為多血質；將那些喜歡成為領導者的人稱為膽汁質；將那些循規蹈矩，感情細膩的人稱為抑郁質；而將那些樂于旁觀，很輕易就會被人所領導的人稱為粘液質。中國心理專家樂嘉通過對這一學說的借鑒與改進，進一步發展了個性修煉的有效策略、不同性格產生的行為互動關系及塑造個性的內容，并將其他性格分析系統相互整合，與此同時，賦予了“性格色彩”的概念，將人的性格分為紅、藍、黃、綠四色，紅色代表機靈人，這種人頭腦靈活，能說會道，但是容易患得患失，情緒波動大；藍色代表聰明人，這種人思維縝密，才華橫溢，但是不善于調節自己，缺少豁達；黃色代表精明人，這種人精于打算，鋒芒畢露，但是過于爭強，易怒好斗；綠色代表明白人，這種人大智若愚，寵辱不驚，但是行動遲緩，缺少魄力。作為心理學的一個分支，性格色彩學適用于在校大學生管理。在學生管理過程中根據學生所呈現出的不同性格色彩，采取針對性的管理方式，將會達到事半功倍的效果。

一、大學生性格色彩管理

1. 大學生性格色彩管理的優勢

通過性格色彩分析，首先可以使不同性格的學生認識到自身的優勢以及發展潛力，有利于增強學生的自信心；其次通過性格色彩學習，有利于加強不同性格學生間的相互溝通和理解，減少心理問題的發生；其三不同性格色彩的學生間通過加強合作按性格色彩優勢分工，有利于提高工作效率增強班集體凝聚力。

2. 大學生性格色彩管理

（1）紅色性格學生特點及管理對策

紅色性格的主要優勢是積極熱心、富有魅力、有說服力和充滿熱情；他們充滿夢想并善于讓其他的人也為他們的夢想振奮；他們永遠都是富于感召力的樂觀主義者；這些特質幫助他們影響人們并建立同盟以達成他們的目標。但同時紅色性格也存在弱點：性急、厭惡孤獨感和注意力不集中。紅色是新事物的積極嘗試者。他們的決定大多都是憑直覺做出的。

針對紅色性格的特點，在管理過程中學生管理工作者要注意以下幾點，一是不管紅色性格的學生產生的各種想法是不是符合實際，都不能急于否定，反而應當給予他們一定的認可，避免紅色性格的學生因想法不被認同而產生懷才不遇的消極感覺；如果教師能夠對這部分性格學生的想法予以充分的認同及肯定，這勢必會有助于激發學生學習的熱情。二是紅色性格的人喜歡追求自由空間，因此在高校教育教學的過程當中，要滿足學生對空間的充分追求，可積極引導紅色性格的學生參與到各類社團活動策劃當中，通過參加社團活動激發紅色性格學生的熱情。并且，在條件允許的情況下，需要更多的給予紅色性格學生充分的表現機會，以彰顯紅色性格學生在創造力方面的突出優勢。三是針對紅色性格后勁不足的情況要及時給予監督和鼓勵。

（2）黃色性格學生特點及管理對策

黃色性格最明顯的兩個特點是控制欲和目標性特別強。黃色性格學生是以目的為導向的野心家，當人們和形勢都在他們的掌控之下時，就是他們的內心獲得極度快感的時候；他們想要完成許多事情，因此他們從不把焦點集中在對達成最終目標毫無意義的事上面；黃色性格學生尋求便利并從不害怕改變規則，他們接受挑戰、獲得威信，并是最先投身于解決問題的領導者，他們步伐迅速、目標明確、并在工作中不斷鞭策自己，他們會因為事情耽擱延誤而犯愁。黃色性格的缺點是獨斷專行、固執己見、缺乏耐心、對他人感覺遲鈍。

在整個學生群體當中，黃色性格的學生是日常生活中最為活躍的一支代表。在小組活動、班級活動，乃至團隊活動當中，最善于發表自身見解駁斥他人不同意見的學生，往往多為黃色性格。因此，對這部分性格的學生進行管理時需注意：黃色性格的學生在集體活動中過于活躍，在各種集體活動當中黃色性格的學生往往占據著主導地位，使得黃色性格學生很容易成為同齡學生的嫉妒對象，所以在日常管理中應該及時對黃色性格學生的人際關系給予適當的引導，既要鍛煉黃色性格學生的組織力，引導他們成為學生中的領導者，又要避免出現因不能達成目標而出現的消極影響。

（3）藍色性格學生特點及管理對策

藍色性格是擅長分析、持久穩固、講求系統性的人群，他們享受解決問題的樂趣。藍色以細節為導向，他們對實質的關注勝過形式；藍色的人喜歡完美的過程并追求切實的結果；藍色對他們自己和其他人都有著很高的期望值，這使他們能夠實現自我的超越，他們傾向于完美主義以至于在追求過度完美卻無法實現時會導致偏執；藍色必須經過深思熟慮才會慎重地做出決策，具有敏銳的觀察力。

以上性格特點使得藍色性格的學生在執行工作計劃方面，始終秉承嚴格的工作流程以及工作安排，全過程均以所領受的任務作為動作實施的向導。換句話來說，在對藍色性格學生進行管理的過程當中，若想要保障任務到期完成的質量與效果，僅需要關注對任務內容以及任務到期日的布置工作。不但如此，藍色性格的學生在工作過程當中，對于自身以及工作伙伴所提出的要求均比較的嚴格。因此，在管理這類性格的學生時可以在任務精確度以及任務完成時間方面給予這部分性格學生充分的信任，將工作方法的選取交由學生自己完成。另外，盡管藍色性格的學生在自我控制能力方面優勢突出，但對于自我心理的調節不夠有效，在完成任務的過程當中過于拘泥于形式，受到框架限制，因此應引導這部分學生做執行者而非管理者，將會起到事半功倍的效果。endprint

（4）綠色性格學生特點及管理對策

綠色性格在四種性格中是最以人際關系為導向的，是優秀的聆聽者和忠誠的朋友。他們的不拘小節使他們平易近人并且和藹可親，他們發展著能互相幫助和相互依賴的人際關系網絡，綠色是絕好的團隊成員和合作者。綠色討厭冒險，相對于嘗試冒險所帶來的變化他們更愿意處于一個糟糕的環境里。他們愿意維持現狀，當變化太大時他們會變得焦慮不安。綠色比其他好強善斗型的人更能保持內心的沉著和平和，能善始善終。他們不喜歡招惹是非，當不同意其他人的想法時他們依舊會去附和。

因此，在管理這類性格的學生時要注意先贏得這部分性格學生的充分信任，支持他們感受，并對其日常生活中的各種細節表現出濃厚的興趣與認同。與此同時，綠色性格人群希望在對人處事中盡量地避免矛盾。因此，教師需要注意引導周圍的學生對這類性格的學生的行為與對人處事的方式給予認同和支持，確保這部分學生的利益不受到侵害；并要積極地引導綠色性格的學生，將低調的處事方式應用于日常學習，乃至后續工作崗位當中，充分發揮自身優勢。

二、輔導員的性格色彩

輔導員作為一種職業，對其個人的性格具有特殊的要求。在高校學生管理過程中，每一個輔導員都是學生的直接接觸者，輔導員的素質和工作水平將直接決定和影響一個學校的學生工作。大學期間也是學生個性發展、形成的關鍵時期。輔導員的性格集中表現在對待學生的態度與行為方式上，直接影響著學生的內心感受，并對學生性格的形成起著潛移默化的影響。因此良好的輔導員性格對有效開展學生管理工作具有重要的現實意義。

根據伍麒名的色彩理論，可以把輔導員老師的性格分為四種不同的類型：（1）藍色性格是完美型。藍色性格輔導員的主要特征是：理想主義，追求完美，為人小心謹慎，擅長思考，酷愛理性分析，在乎細節，敏感但喜怒不形于色。喜歡做事有條不紊和講求章法，遇事遵循原則，但有時也會顯得過于死板。

（2）黃色是力量型。黃色性格輔導員的主要特征是：個性固執而剛毅，自我感覺良好，充滿自信，勇于挑戰，遇事善做決斷，果敢而不畏風險。特別能用自己的行為感染學生，對學生產生正面、積極的影響。然而他們最缺乏耐心。心有所動則溢于言表。

（3）紅色是活潑型。紅色性格輔導員的典型特征是：真誠主動，熱情洋溢。容易和學生打成一片，受到學生的喜歡和歡迎；情感豐富而外露。樂于表達自己的看法。富有感染力，能夠提高學生的積極性；表現力強，極具個人魅力。善于表達，通常是演講的高手；善于贊美和鼓勵，是天生的激勵者。從而激發學生的學習熱情。而他們性格的局限是：變化無常，隨意性強；粗心大意，雜亂無章；沒有焦點，把精力分散在太多不同方向。

（4）綠色是平和型；綠色性格輔導員的主要特征是：平和低調，無異議，少主見。慢性子，不慌不忙，極有耐心，擅長聆聽而非表達。詼諧幽默。喜歡平穩的生活而不是冒險。最看重的是與他人關系的親疏遠近，很有人緣，注重合作。不喜歡沖突，總希望面面俱到。有時過于保守，對變革從來都不積極，樂于擔當旁觀者。而他們的局限性是：容易壓抑自己的感受以遷就別人，期待人人滿意。

運用性格色彩分析法能夠幫助輔導員找到自己現在的坐標，并了解每個不同色彩性格優缺點的表現形式，從而防止自身偏離正確的航向。不同性格顏色的輔導員，如果不能及時調整自己的性格方向，往往容易走極端。比如：藍色性格的輔導員容易不斷批評讓學生有挫敗感。紅色性格的輔導員，注重追求活躍性而忽略系統性。黃色性格的輔導員，因為需要有掌握一切的感覺，管理學生過程中容易讓學生覺得有壓迫性。綠色性格的輔導員容易壓抑自己以遷就別人，容易讓學生牽著鼻子走。

三、結語

性格色彩管理理論認為：一切管理的核心關鍵在于“人”。所有千變萬化的管理技巧，都是建立在對人的理解的基礎上的。不同性格有其各自的優勢和過當，管理者在了解不同性格的優勢和過當的基礎上，可以更好地實施管理。不僅如此，性格色彩強調的不僅是理解性格差異，而是一套完整的四合一的體系——“洞見”“洞察”“修煉”“影響”，所謂“洞見”是指如何發現真正的自我；“洞察”是指當他人身上四種不同的性格特點都很明顯且強烈混淆時，如何區分他們真正的性格和表面的假象；而“影響”就是怎樣用不同的方式去與他人和諧相處；“修煉”是指如何改掉自己的缺點，拓展自己本身缺少的力量，讓自己能做到四色的平衡。也就是上述所說的“洞察”。上述理論對作為高校學生管理者的輔導員來說也同樣適用。在開展學生管理工作的同時，輔導員也應該對自身的性格進行一定的分析和自我培養。

做好不同性格學生的管理工作，有普遍性的問題，也有特殊性的問題。在這里，更多地要注意他們的特殊性，要因人而異，同時要與政治思想工作結合起來，這樣做，管理工作就會有好效果。大學生“性格色彩”管理正符合因人而異因材施教原則，能更方便全面地了解學生的內心，更好地理解關心支持不同性格的學生，從而讓學生擁有更和諧健康的人際關系和生活態度，并在日常學習生活中發揮更大的優勢，進而更能增強班集體的凝聚力。

【參考文獻】

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