大學生安全教育課課堂教學模式改革的思考

劉杉

【摘 要】近年來，由于經濟的高速發(fā)展，精神文明建設和其他各項社會基礎設施建設都沒有跟上經濟發(fā)展的步伐，目前社會安全形勢總體趨于穩(wěn)定，大學校園的安全狀況總體水平也略好于社會整體水平。但是，我們應該清醒地認識到，當今正處于社會轉型的關鍵歷史時期，國內外國中勢力都將手伸進了大學校園，在與黨和國家爭奪高科技人才資源，加上高等教育體制改革的進一步深化，高校安全環(huán)境也在發(fā)生著變化，同時近年來接二連三的自然災害現(xiàn)象頻發(fā)，使得大學生安全意識和安全自救能力亟待加強。但是傳統(tǒng)的安全教育課，重理論輕實踐很難起到安全教育的預期效果。因此，希望通過教學模式的改革創(chuàng)新，來提高大學生安全意識，以及正確應對突發(fā)事件個災害的應變能力。

【關鍵詞】安全教育 教學模式 改革 思考

一、目前安全教育課教學模式的現(xiàn)狀及弊端

大學校園是人才培養(yǎng)的搖籃，大學生通過大學四年的培養(yǎng)教育，不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更要全面提升個人的綜合素質，以擔負起合格的建設者和可靠的接班人的重擔，這就要求大學生不僅要專業(yè)技術過硬，還應具備高尚的道德情操和安全意識，因為高尚的道德推動著人向成功邁進，安全是生存發(fā)展的前提，但是目前高校安全教育課建設卻存在諸多問題與弊端。

1. 學校不夠重視，師資相對薄弱

目前，高校對于安全教育課的重視程度只停留在了口號上面，沒有實際行動，學校領導對安全教育課的教學質量關注度較低，沒有像其他專業(yè)課程一樣重視，最突出的一點體現(xiàn)是，安全教育課的師資力量薄弱，學校一般不配備專職的安全教育課教師，教研室掛靠在學校保衛(wèi)部門，課程多由保衛(wèi)部門工作人員或輔導員來承擔，而這一部分教師沒有相關的專業(yè)背景作支撐，甚至有些授課教師也沒有接受過安全教育課程系統(tǒng)的專業(yè)培訓，僅僅是依靠本身的工作經驗和社會經歷，照搬課本內容，實施課堂教學，教學質量可見一斑。不注重學生的安全意識培養(yǎng)，往往出了問題就一味地安排輔導員擔任“消防隊員”去救火，得不償失。

2. 課程體系設置不合理，重理論、輕實踐

大學生安全教育關系到學生的健康成長和發(fā)展，整個課程應該是貫穿于大學四年中，但是很多高校將課程壓縮至一學期內講完，課程設置很不合理。安全教育每個階段應該有每個階段的內容，大一學生跟大四學生的關注重點肯定是不一樣的。面對大一學生講授畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的安全事項，學生肯定聽不進去，覺得離自己太遠，無興趣聽，教學效果肯定不會好。另外，由于教材上的安全知識內容，在現(xiàn)實生活中不可能逐一經歷，例如火災、地震等災害，同時由于受學時、資金、設備和場地的局限性，不能進行實景演練。所以很多課程內容，只能是理論灌輸和視頻放映學習，缺乏實踐運用。

3. 教育對象思想懈怠，學習過程心不在焉

大學生安全教育的教育對象是學生，但是對于學生來講安全教育課是非專業(yè)課程，而且以開卷形式考試，相對來說容易通過；同時安全教育課不會立馬產生既得利益，不像專業(yè)課那樣掌握了一門技能就馬上可以運用，而且安全教育對今后的職業(yè)發(fā)展也不會有太大的幫助作用，因此學生在思想上容易懈怠，但是鑒于上課的考勤又不得不去上課，給學生造成一種感覺，安全教育課就像雞肋一樣，食之無味棄之可惜，聽又不愿意聽，也聽不進去，不去又怕被老師點名，課堂上只能是心不在焉，表現(xiàn)為安全教育科上經常可以見到玩手機、打瞌睡、看閑書的同學，安全教育的目的一點也沒有起到，反而增加了學生的課業(yè)負擔。

二、安全教育課堂教學模式改革的思考

鑒于以上安全教育課中存在的問題，通過在實踐教學過程中的運用，本文從學校層面、師資配備和教學方式、內容三個方面入手，對安全教育課堂教學模式改革創(chuàng)新進行了進一步的探索和研究。

1. 學校要加強安全教育課程重視的力度

近幾年高校安全事件屢見報端，馬加爵宿舍連環(huán)殺人案、上海商學院宿舍火災、藥家鑫撞人后刺人事件、南京市大學生傳銷案等等威脅大學生和校園安全的事件屢屢發(fā)生，涉及的面也越來越廣泛，心理危機問題、交通安全、財產安全以及網絡安全等形形色色的各類案件層出不窮，這與高校的安全教育密切相關。學校領導應該高度重視，而不僅僅是停留喊口號上面，應該拿出實際行動，因為每次事件發(fā)生后的善后處理費用要遠遠高于用作預防的費用。

學校應該加強對安全教育課的資金投入，例如在講授消防安全內容時，一般學校連基本的滅火設施演示都沒有，更不用說讓學生實際操作了，無錢購買用于演示的滅火器。以至于發(fā)生火災時，宿舍樓道內明明有滅火器等消防設備，但是沒有人會使用，導致無法及時控制火勢的蔓延。另外從學校來講，應該定期開展相應的消防演習、救災防災演練等實踐活動，讓學生在遇到重大災害時懂得自救跟互救知識以及如何逃生，這部分資金投入是學校必不可少的開支，說大一點是功在當代利在千秋的投入。

2. 強化安全教育課程師資配備

目前高校的安全教育教研室都是普遍采用掛靠的形式，掛靠在保衛(wèi)部或者是學生工作部，基本上是一套人馬兩塊牌子，很多教職工本部門的本職工作都做不完，哪里還有時間去研究安全教育相關內容，對安全教育課程體系的建設造成很大的阻礙。在師資配備方面有兩點考慮：一是在高校學生達到萬人以上規(guī)模的，可以考慮設一到兩名安全教育的專職教師，逐步建立起安全教育教研室，從而加強安全教育的課程體系建設，落實學科帶頭人，通過專職人員帶動學校的兼職安全教育教師。二是加強安全教育教師的培訓力度，給有安全教育教學任務的教師做系統(tǒng)的培訓，提高其專業(yè)水平，重點加強任課教師的安全教育理論素養(yǎng)和實踐能力，逐漸形成專業(yè)化、專家化的安全教育師資隊伍，提高安全教育教學、實踐的效果。

3. 創(chuàng)新教學方式和教學內容

前面所提到的兩點，學校重視和加強師資的配備，不是安全教課的任課教師所能改變的，都必須經過“外力的作用”才得以達成，短時間內無法實現(xiàn)，就安全教育任課教師的角度來講，如何使大學生的安全教育學有所用？如何使安全教育課程吸引人？以便于提高大學生的安全意意識，使其掌握安全知識和技能，最終確保大學生綜合素質和綜合能力的養(yǎng)成，在此主要從大學生安全教育課教學方式和教學內容上探索。endprint

（1）安全教育教學方式的改革探索

首先從教學方式來看，前面提到目前各高校的安全教育課的教師基本是由保衛(wèi)部門、學工部門的工作人員或者各學院、系部的輔導員兼職擔任，這部分教師多為初入教學一線，有些人甚至是第一次站上講臺，沒有多少教學工作經驗，難以避免照本宣科和滿堂灌的填鴨式教學，學生也會覺得枯燥無味，這樣的教學很難保證教學質量。

經過前面幾個學期的教學實踐，在安全教育課中開展“互動式體驗教學”，受到了學生的普遍歡迎，取得了較好的效果。互動式體驗教學旨在讓學生更多地參與到教學過程中，由被動的接受變?yōu)橹鲃拥墨@取。將教學過程轉化為師生的互動與學生的體驗兩個環(huán)節(jié)，先將學生按學號分為若干小組，每次課后將下一次上課內容大綱分配給不同的小組，由各小組分頭搜集教學內容相關資料，由該小組人員在下一次課堂教學中給大家做分享交流，教師作最后的總結和重點內容的講解；體驗環(huán)節(jié)是學生讓一組學生以情景劇的形式展示出來，既調動了大家的參與積極性，又使學生加深了對相關案例的印象，兩個環(huán)節(jié)對任課教師教學經驗的豐富與否都沒有要求照樣可以將學生吸引到教學過程中來，教學效果明顯提高，而且任課教師也會增加相應的成就感。只是在兩個環(huán)節(jié)的設置和把控過程中，需要任課教師要對講授章節(jié)的內容有充分的了解，并且要對學生做好課前的指導，將自己的想法和要表達的內容通過學生本身表現(xiàn)出來，而且學生要有自己的想法和創(chuàng)意貫穿于整個互動式體驗教學中。

（2）安全教育內容的改革探索

安全教育課的教授內容對課程的發(fā)展建設至關重要，現(xiàn)在市面上普遍流行的安全教育教材內容太繁雜，基本上都在十三到十五章的內容，多是理論與意義，實用的東西不多。我們進行安全教育，其教育內容應該根據(jù)大學生的學習生活特點和日常生活環(huán)境來確定，就近幾學期授課內容的積累和總結，可將大學生安全教育內容壓縮為五個章節(jié)：人身和財產安全、自然災害和意外傷害事件的應對、網絡和信息安全、宿舍安全知識以及心理安全。這五個章節(jié)內容基本上涵蓋了大學生在校期間的方方面面，特別需要強調的是心理安全，隨著高校的擴招，高校心理問題學生人數(shù)逐年增加，都是由起初微小的心理壓力或者是抑郁情緒，無法得到及時合理的排解，慢慢地積累而愈加嚴重，這一方面應該拿出較多的課時來進行講解，同時像一些常識性的東西沒必要在教材里面出現(xiàn)，比如說飲食安全以及交通安全，在平時的安全教育主題班會都經常會提到，再將其拿到課堂上來講，只能是毫無意義的湊課時數(shù)。另外，一定要增強課程的實踐環(huán)節(jié)，像自然災害和意外傷害應急處理，例如火災可以利用臨近報廢期上可以使用的滅火器來進行實驗演示，這樣既不增加學校的教學成本投入，又可以將廢物充分利用起來，同時可以聯(lián)合學校醫(yī)務室定期開展模擬演習，讓學生掌握正確的包扎、止血方法。當然，所有的教學內容一定要根據(jù)本地環(huán)境和學生所學專業(yè)的實際情況來進行研究商定，千萬不可以照本宣科。

大學生安全教育課程建設任重而道遠，因為它關系到大學生的成長發(fā)展以及和諧校園的建設，意義不容忽視。改革創(chuàng)新安全教育課教學模式，突破現(xiàn)有安全教育課教學模式，使大學生提高自身的安全防范意識和技能，增強大學生綜合素質以及社會實踐能力，才真正完成了高等教育培養(yǎng)人才的職能。endprint