營造氛圍、搭建平臺，提升班主任職業幸福感

劉愛民

【摘 要】班主任是學校教育的排頭兵，是教師隊伍當中的中堅力量，他們肩負著班級的教學、管理等重要職責、發揮著非常重要的作用。學校教學質量的高低取決于他們全心全意的付出和工作，因此，其職業幸福感的高低不僅影響著其個體班主任職能的發揮，更決定著教學成效的高下。基于此，本文就如何營造氛圍、搭建平臺，努力提升班主任的職業幸福感進行了討論和闡述。

【關鍵詞】氛圍 平臺 班主任 幸福感

班主任是學校教育的排頭兵，是教師隊伍當中的中堅力量，更是學校工作的重中之重。他們肩負著班級的教學、管理等重要職責、發揮著非常重要的作用。學校教學質量的高低取決于他們全心全意的付出和工作，因此，其職業幸福感的高低不僅影響著其個體班主任職能的發揮，更決定著教學成效的高下。

一、職業幸福感的涵義

在當下的職業生活當中，我們時常聽說到“職業幸福感”這個詞，那么職業幸福感具體指的是什么呢？職業幸福感指的就是，主體在從事某一職業的過程當中所感受到的心理的滿足，能力的發揮和經驗、力量、社會認知度的增長并由此獲得的那種快樂的感覺和心理體驗。它已經為當前衡量社會和諧程度的具體量化標準之一。

二、班主任的幸福感現狀

提起“班主任”，大家都會想到這樣的幾個詞語——“忙碌、辛勞、繁瑣、有壓力、累、沒有成就感”等。班主任日復一日、披星戴月的上班、辛辛苦苦的備課、細致認真的批改作業、耐心勸導莘莘學子努力向上、苦口婆心的管理淘氣的孩子，難以顧及自己的家庭、父母和孩子，每天面對班級層出不窮的問題、面對著教學考試的壓力，很多班主任超負荷運轉，從而產生了職業的倦怠感。它不僅影響著班主任的工作情緒，更影響著學生們的學習狀態。在這樣的工作狀態下，職業幸福感似乎離他們很遙遠。所以，當前時期很多教師不愿意當班主任，在職的班主任也有一部分希望調離班主任的崗位，德育工作被動缺失，在他們的感覺當中，離開了班主任的崗位，就可以脫離苦海，專心的從事自己的教學工作，可以不必那么費心又難見成效。

三、營造氛圍、搭建平臺，努力提升班主任職業幸福感的對策措施

1. 開展“陽光校務”管理模式，提升班主任主體地位

在學校工作的建設和推進過程當中，充分認識班主任的主體作用，將班主任工作放在重要地位，努力維護教職員工的政治民主、經濟生活和精神文化三個方面的合法權益。擴增班主任的教師知情權力，大力開展“陽光教務”，推行教務公開，增加透明度，強化學校的民主建設，使廣大的教師切切實實地融入學校的民主決策、管理和監督、評議中來。提高校務決策的科學性、管理的民主性、財務、政務、校務的公開、公正性。充分發揮班主任學校管理的主人翁態度和教師的代表作用，廣泛參與校務的管理與討論。加強與學校管理人員的溝通和交流，廣開言路、尊重意見，提高參與，可以以“校長信箱”“班主任座談會”等形式深入展開。

2. 提升人文關懷，增強班主任幸福感

班主任在學校的教學工作當中付出了很多很多，他們的奉獻和付出是以犧牲自身的家庭付出為基礎的，所以學校要多關心、關愛班主任，努力為他們建設一種感受溫暖和幸福的良好氛圍。學校可以建立健全教師和班主任的職工檔案，對有困難需要學校給予支持和幫助的教師進行動態化的跟蹤管理，加強工作推進，解決職工困難，免除職工的后顧之憂。同時努力創建和諧向上的校園文化，加強班主任和其他教師之間的溝通與交流。學校可以定期舉行教師的生日聚會，校領導與老師、學生干部等共慶生日，給老師精心準備生日禮物，使他們感受到學校的關懷與重視。還可以舉行小型的教師運動比賽，舉辦教師聯誼活動，創辦校刊發表一些感人的教學事跡，組織教師們進行集體聚餐、郊游等，放松他們的身心，緩解工作的壓力，拉近教師們之間的距離，加強溝通、增強團結、提高凝聚力和向心力，心往一處想、勁往一片使，促進班主任積極快樂的、全身心的積極投入到班級教學與管理當中去。

3. 促進事業發展，提高班主任職業成就感

班主任是開展學校工作的重要力量，其事業的發展和成就是打造和諧校園、提高職業幸福感的源泉。所以為班主任建立良好的職業發展平臺，提升班主任工作素質，鼓勵、支持、推進班主任強化德育、提高職業修養，成就教學成效，是建立班主任職業幸福感的有力途徑。所以，需要學校努力探索創新研修培訓方式，立足教學理論知識更新和新課改的教學實踐活動的提升，全方位地提高班主任的職業素質和工作能力。學校可以通過優秀班主任經驗推廣、職業評比、考核激勵等多種途徑，創造一個創優爭先的工作氛圍，充分調動班主任的工作積極性，快樂地享受工作過程。同時，還可以幫助班主任做好職業規劃，以校本培訓、專家引領、梯隊建設、睿思課堂、課題研究、專題例會等措施和平臺，多方面助力班主任職業技能的鍛煉和發展，提高他們的教學管理成效，使其獲得事業的成就感與光榮感，增進幸福感受。

職業幸福感是提升班主任職業熱情、加強班主任職業奉獻的源泉，更是班主任的職業追求和工作動力。所以，學校管理應當將工作做入班主任的內心，給班主任以更多的理解、支持、關心和愛護，為其創造良好的德育氛圍，搭建科學的教務平臺。努力創新、積極探索，大力開展班主任職業幸福工程，提高其幸福感受，豐厚教育內涵，推進教育發展。

【參考文獻】

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