巧設(shè)情境，激活中學(xué)寫作課堂

王彩霞

摘 要： 在中學(xué)寫作教學(xué)中，如不打破以往常規(guī)的單調(diào)、固定的教學(xué)模式，則學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以提高。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個(gè)好方法。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 巧設(shè)情境 激活課堂

作文是每個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入寫作情境中？?jī)H僅像以往，靠一根粉筆、老師的一張嘴、一本課本就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的在于學(xué)生，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你嘴皮磨破，學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷。在作文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合寫作內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能強(qiáng)化語(yǔ)文教與學(xué)效果。為了突破這一難關(guān)，我遵循“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活；“兩多”是多讀、多寫；“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

一、緊密聯(lián)系閱讀、聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想遣詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法練習(xí)。

例如：學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過(guò)的公園或校園；學(xué)了《三味書屋》就寫“我們的教室”，仍要求用方位順序?qū)?，學(xué)生熟悉教室，加上有范文為例，因此寫起來(lái)得心應(yīng)手。又如：學(xué)了《勞動(dòng)最有滋味》一課，我設(shè)計(jì)了《我學(xué)會(huì)了……》。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是勞動(dòng)后心靈感受的真實(shí)體會(huì)，更加強(qiáng)了思想教育。

再如：《小珊迪》、《黃繼光》、《種子》等課文都是通過(guò)具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練，要求第一件事一定用對(duì)話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

二、多讀多寫，提高寫作能力

我為學(xué)生創(chuàng)造了多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力的提高。

1.多讀

（1）在班上辦“小圖書館”，有多種讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五校圖書館閱覽的時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假日除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事外，還要求每天用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍，從天文、地理到花草、鳥禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等，使他們不僅開闊了眼界，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

（2）每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同欣賞，達(dá)到學(xué)寫作方法、品好詞好句、練寫作能力的目的。

2.多寫

筆勤出好文。我班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開，筆頭會(huì)活，文章會(huì)精。

三、改革指導(dǎo)和批改作文的方法

寫作量大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我采用如下方法。

1.親自“下水”

教師與學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生；發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)的重、難點(diǎn)。

2.認(rèn)真記錄

學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批、評(píng)講時(shí)用。

3.面批面改

為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

4.加強(qiáng)評(píng)講

具體做法：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”；（3）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述外，還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會(huì)最深、感情最真的精品。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

以上是我對(duì)于情境教學(xué)在當(dāng)今語(yǔ)文作文教學(xué)中如何運(yùn)用的實(shí)踐和感想。歸根結(jié)底，情境教學(xué)的關(guān)鍵在運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，掌握并運(yùn)用各種語(yǔ)文寫作技巧。endprint