關于小學高年級數學教學中的計算教學策略研究

向舉瑩

摘 ?要：當前時期，在展開小學數學教學活動的過程中，教師的教學目標包含培養學生獲得較強的計算能力，這樣對于學生來講也能起到更好的學習效果。在學生學習的過程中，計算能力是最不可或缺的一項關鍵能力，因此，教師要把控好整體的教學方案，在小學高年級數學教學中培養學生的計算能力，本文也就此問題展開深入分析。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;計算教學;教學策略

引言：在小學數學教學的高年級階段，教師的教學側重點也不能僅僅是放在傳授學生知識之上，也要幫助學生鞏固自己的學習效果、養成良好的學習習慣，而獲得較強的計算能力則屬于比較關鍵的一種，因此，教師要對以往的教學方案進行合理地革新，將培養學生計算能力的教學目標設計在教學活動當中，以此來獲得更為理想的教學質量。

一、小學高年級數學教學現狀

（一）教學方法較為單一

在觀察小學數學高年級教學情況時發現，部分教師在展開教學活動時采用的教學方法過于單一，在進行教學活動時很難激發學生的學習興趣，學生的學習積極性自然也就不是很高。與此同時，受傳統教學觀念的影響，教師在設計教學方案時經常未能從學生的角度出發，因此設計出的教學方案很難符合學生的學習習慣，這樣則更不利于培養學生的學習熱情，久而久之，學生對學習數學知識、計算習題也難以積極投入，這樣所獲得的計算結果便很難達到理想化。

（二）難以培養學生思維能力

在展開教學活動時，好的教學方案能夠促使學生更加積極地投入到學習活動當中并且逐步獲得理想的學習效果，因此，在實際展開教學活動時教師應該從學生的角度出發設計教學方案。但是現階段的教學模式經常難以學生的角度出發所進行設計，這樣是很難培養學生獲得良好的思維能力，而學習數學知識是需要學生必須具備一定的思維能力的，假如學生的思維能力較為薄弱那么學生的計算能力也將會受到影響。因此，這也是當前時期小學高年級數學教學活動當中必須要解決的問題。

二、小學高年級數學教學中計算教學的有效策略

（一）強化對學生的思想教育

在展開小學數學教學活動的過程中為了促使學生獲得較強的計算能力，增強學生的學習質量，教師便要對學生的思想教育進行相應的強化，避免學生再因為馬虎而出現計算錯誤，引導學生能夠端正學習態度細心學習并且逐步養成細心計算的好習慣，這樣才能夠進一步增強學生計算的精準性。首先，教師可以引導學生在進行過模擬考試之后計算出因為粗心大意、馬虎而丟失掉的計算題分數。其次，教師可以在班內組織交流會引導學生自我反思，在計算活動當中所存在的問題，例如不認真檢查、審題、馬虎等計算錯誤，通過對學生加強思想教育來促使學生能夠認識到自己在計算時所存在的不足之處，并且針對性地進行提高，保證能夠進步增強學生的計算能力。

（二）設計趣味訓練活動

在展開小學數學教學活動的過程中，教師要切實地改變以往傳統的教學觀念，不僅要保證學生能夠獲得正確的計算結果也應該培養學生獲得較強的計算能力，促使學生在計算的過程中感受到學習數學知識的實際魅力。因此，教師要培養學生能夠舉一反三感受到數學知識的奇妙之處，基于小學生的實際學習情況以及個性特點，教師在展開活動時可以設計趣味的訓練活動進行教學。例如，組織知識競賽，為學生展示一系列的計算題引導學生進行計算，用時最短、計算結果最準確的學生將獲得一定的獎勵，以此來充分地激發學生的學習興趣、促使學生能夠逐步獲得較強的計算能力并且形成良好的計算習慣。

（三）對錯題進行針對性的分析

在批改學生的計算題時教師應該注重糾錯并且找出學生典型的錯題，例如，在課堂教學當中為學生進行重點講解一些錯誤的計算法則、計算方法等，與此同時，也要能夠發現學生在計算過程中所存在的共同錯誤，幫助學生學會分析錯誤的實際原因并且制定出極具針對性的教學方案，促使學生能夠針對性的展開練習學習活動，并且能夠準確糾錯、自主糾錯，進一步提升學生的整體計算能力。除此之外，教師應該培養學生獲得良好的審題習慣、規范的書寫方法，并且幫助學生逐步養成良好的計算習慣，在計算之后也要重視檢驗環節，這樣不僅能夠增強學生計算的精準性，也能夠幫助學生逐步養成認真計算、嚴謹計算的好習慣。

結束語：綜上所述，在小學高年級的數學教學活動當中培養學生的計算能力有著十分重要的意義，而培養的有效方式也需要教師進行深入探究與分析，找準培養學生計算能力的正確方向，設計有效的教學模式進行教學活動，才能逐步獲得更為理想的教學效果。對此，也需要教師進行深入的分析與研究，以便能進一步保障小學高年級數學教學的質量，促使學生在獲得較強計算能力的同時能夠收獲更好的學習效果。

參考文獻：

[1]馬松. 小學高年級數學教學中的計算教學策略研究[J]. 中國校外教育（美術），2020，000（001）：48-49.

[2]陳愛玉. 新課標背景下小學數學計算教學的策略研究[J]. 西部素質教育，2015，1（015）：88-88.