如何營造輕松的語文課堂氛圍

林碧蓉

摘 要：著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力源泉，是一把打開學生學習之門的鑰匙。一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。因此，教學中，教師應把激發學生的興趣作為教學的立足點。創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，從教學過程來看，可以從以下幾方面入手。

一、預備課堂激趣法

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。教師也可以創設一些有趣的、帶有挑戰意味的或是懸念式的情境，還可以對學生進行調查采訪，拉近生活和知識的距離，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

二、寬松和諧激趣法

在教學中，教師除了要注意自身的教態富有親和力，教學語言富有感情，抑揚頓挫，富有幽默風趣的風格外，更重要的是始終把學生當作自己的教學伙伴，把學生當作課堂的主人，尊重學生。在課堂上，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此，語文課堂的活力也在于此。當學生在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地自由參與、自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

三、贊揚欣賞激趣法

增強學生的自信是營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍不可或缺的前提。學生要敢于說出自己的想法，說出的想法被肯定，才會有下一次發言的動力。這樣形成良性循環，民主和諧的課堂氛圍的營造才能生生不息。因為渴望被賞識是人類最本質、最殷切的需要。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。“好孩子是夸出來的。”“數子一過，不如獎子一長。”這都是贊揚欣賞的激勵作用。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或豎起大拇指甚至帶動全班同學為學生鼓掌等等。每節課筆者盡量多贊賞學生，有時候贊賞一個兩個，有時候贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切、實實在在的賞識。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，對學生的學習質量和能力的培養起著十分明顯的促進作用。

四、親身體驗激趣法

小學生天性好玩、貪玩，對于親身體驗法又有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會全副精力去做事。”所以，“寓教于樂”也是營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍的一個重要因素。有些課文，可以讓學生親身體驗課文情境，從而渲染氣氛。如，教學寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》《狐假虎威》《晏子使楚》時，穿插這種親身體驗法，演員們體驗了主人公的心態，而且也使“觀眾們”情緒高漲地進入了寓言世界。“寓教于樂”的過程中，激發了學生的興趣，創造了輕松的語文課堂氛圍。

五、平等評學激趣法

教師對學生的學習成績具有最高裁定權，但也不能忽視了學生的自評與互評，因為這是漠視學生主體能動性的一種表現，尤其不利于語文課堂教學氛圍的營造。作文評改是語文教師的一項重要工作，而往往是教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我在高年級的教學中經常會“放縱”。具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數并有簽名；然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法；最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。學生從審視者的角度再次看自己的作文時，更懂得自己作文的優缺點，有利于下次作文時揚長避短，真是受益匪淺。這樣不僅能激發學生的學習寫作的興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周的作文評講課也成為學生的開心一刻，收獲無限。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。摒棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，摒棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主、平等的態度去真誠對待學生。學生“親其師而信其道”才能喜歡語文，學好語文。

（作者單位 泉州師院附屬豐澤小學）

編輯 薄躍華