如何優化小學數學教學方法

田玉芳

摘 要：教學是一個綜合的反應，它既有學生的原因，更有教師的原因，還有其他的各種因素，在這里，教學方法是教學中比較關鍵的問題。有了好的教學方法，學生就會能夠很好地接受、理解、運用知識，只有優化教學方法，才會激發學生學習的樂趣，才能培養學生的能力和智力，才能更好地提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學研究；教法

教學是一個綜合的反應，它既有學生的原因，更有教師的原因，還有其他的各種因素，在這里，我們說教學方法是教學中比較關鍵的問題。有位教育學家說得好：“選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。”教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。有了好的教學方法，學生就能夠很好地接受、理解、運用知識，只有提升教學方法，才會激發學生學習的樂趣，才能培養學生的能力和智力，才能更好地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、激趣教學法

隨著素質教育的發展，學生成為主體學習對象，教師一味單調的傳統式教學遠遠不能適應形勢的發展了，因此，要以學生為主體，教師為主導成為教學中所遵循的規則了，這樣作為教師就要去考慮如何調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性和創造性。激趣教學就成為了主要的教學方法，激趣可以體現在教學的整個教學過程中，體現在各個教學環節中。我執教“能被3整除的數的特征”一節時，和學生進行比賽，看誰能知道一些數字被3和5整除，結果老師都贏，學生為此感到好奇，自然就產生了想學習整個知識的內容了。

二、生活實踐法

學生對學習理論知識限于課堂教學中，而數學知識具有生活性，它來源于生活，又要應用到現實生活中去，為實踐服務。只有通過實踐，學生才能懂得數學的學習意義，才能立志為社會做貢獻。因此，讓數學走進生活是具有重要意義的教學內容。作為我們這些農村的孩子，更有機會到生活中去體驗和感悟，所以，我在教學中盡量結合實際生活來講解數學知識，讓他們在數學的例子中融化理解這些抽象性的知識。學完《購物》后，領著孩子們去商店進行購物，在購物中學生進行了簡單的計算應用，解決了生活中的實際問題，他們產生了極大的樂趣。

三、鼓勵評價法

傳統教學教師根本不管學生的情況，以自己的至高無上來滔滔不絕地演講著，其結果教學效果甚差，很難發揮學生的參與教學，也不能更好地發揮學生的學習主動性。那么，在教學中教師要對學生鼓勵表揚評價，效果就會出現異常的現象和效果。所以，教師在教學中要及時地發現學生的閃光點，給予表揚鼓勵，教學中要肯定學生的奇思異想，這樣學生的思維潛力就會極大地激發出來，他們就會創造出意想不到的學習成績。

總之，“學無定法，貴在得法”。教學方法多多，我們只有在教學中去努力探討研究，才能總結出適合學生學習的最佳方法，我

們要本著調動學生的學習積極性、主動性和創造性為目標，以學生為主的原則，讓他們能夠想學、樂學、會學、學會，真正地為社會學好數學，更好地服務于社會。

參考文獻：

關巍.優化小學數學課堂教學的探討[J].黑河教育，2009（01）.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮第一小學）

編輯 魯翠紅