融情感教育于小學語文教學中

甘啟蓮

摘 要：情感教育具有豐富的內涵，在授課的時候，教師要采用恰當的教學模式，融情感教育于語文教學中，使學生在輕松的環境中獲得健康全面的發展。

關鍵詞：小學語文；情感教育；親情；生態

情感教育是教育過程中的一部分，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、和諧的環境中獲得綜合性的發展。

一、在語文教學中進行親情教育

隨著獨生子女的增多，家長得事事順著、依著，導致現在的學生親情意識比較淡薄。因此，在語文教學中，教師要充分發揮語文教材的價值，對學生進行親情教育，使學生在感悟親情的過程中學會感恩。

如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，由于這篇文章講述的父母對作者所寫的一首詩的不同評價，所以，在授課的時候，我引導學生反復朗讀課文，并思考，為什么父母的看法會如此不同，他們的出發點是一樣的嗎？讓學生在思考的過程中去感悟父母的用心良苦，去感悟父母的偉大，進而使學生結合自己的生活經歷，談談什么是親情，什么是父母的愛，進而使學生學會感恩。

二、在語文教學中進行生態教育

“自然資源是取之不盡，用之不竭的”我相信在大多數學生的心理都是這樣認為。即便是我們每天在說著要節約用水，要保護環境，但是，自己沒有面臨這些問題就沒有真正的保護意識。因此，在授課的時候，我們可借助多媒體或者是情境還原的形式向學生展示一些受環境、水資源、大氣污染等問題困擾的地區的圖片，讓學生在形象的展示中樹立保護生態環境的意識。

如，在教學《只有一個地球》時，這是一篇科學小品文，作者用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀，地球自然資源的有限，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。所以，為了讓學生能夠真正樹立起保護環境的意識，在授課的時候，我讓學生進行情景表演，場景一是讓學生在資源豐富的環境中自由的、快樂地進行玩，場景二是水資源枯竭、土地沙漠化等被破壞的環境中出門被風沙迷眼，水資源短缺的環境中艱難度日，對比的情境可讓學生輕松地感受到保護生態環境的重要性，進而使學生養成良好的生活習慣，為保護環境奉獻自己的力量。

總之，教師要深入挖掘語文教材中蘊含的道理，使學生在教師多樣化的教學模式中塑造健康的人格，正確的生活態度。

參考文獻：

胡正國.淺談如何進行小學語文教學中的情感教育[J].新課程學習：上，2011（05）.

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場鄉小學）

編輯 薄躍華