巧妙應用多媒體，助推語文課向高效發展

魯小玲

摘 要：隨著教學技術的不斷變革，教育教學活動日新月異，尤其是多媒體在教學領域的應用，使得語文教學緊跟時代的步伐，課堂上精彩紛呈。語文閱讀教學課堂也不例外。它拉近了學生與文本之間的距離，增加了課堂容量，使教學重點更加突出，情感表達更加水到渠成……

關鍵詞：多媒體；語文略讀課文；有效應用

作為一名普通的小學語文教師，從事語文教學工作以來，略讀課文的教學一直困擾著我。這些課文文質兼美，很難取舍，究竟是像精讀課文教學一樣精雕細琢、面面俱到，還是放任自流，讓學生自學？這個尺度如何把握？課堂的40分鐘如何有效應用？在一次賽課活動中，我做了一次嘗試，將多媒體技術應用其中，其結果出乎了我的意料，整個課堂主次分明、重點突出、目標落實，學生興致勃勃、收獲頗豐，也讓我豁然開朗。我覺得多媒體的應用在課堂中起到了至關重要的作用。

一、多媒體能穿越時空，拉近學生與文本之間的距離

在我們的教材中，有很大一部分文章距離我們的生活比較久遠，但對孩子的教育意義極大，如，《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》《夜鶯》……而我這次所選的課文《燈光》也不例外。由于學生如今所處的環境早已遠離課文背景，學生根本無法融入文本，對主人公的行為無法理解，甚至覺得荒唐可笑，就更談不上與作者、文本產生共鳴了。為了使課堂上不出現這樣的尷尬局面，課前我做了大量的準備工作：搜集圖片，查找音樂，精心準備課件……

常言道：“良好的開端是成功的一半。”好的導入就是一堂課良好的開端。聽老教師說借助多媒體技術導入新課可以有效引發學生的閱讀期待，調節教學氣氛，為一節課順利進行打下良好的基礎。因此，導入新課時，我將身邊搜集的與燈光有關的圖片（家鄉的燈展、重慶的夜景、北京的夜景）伴隨著柔美的音樂一一呈現在學生面前，帶給他們視覺的沖擊，繼而提出問題：透過這一片片燈光，你感受到了什么？引導學生體會出今天生活的美好與幸福。然后話鋒一轉：大家可曾想過，生活在戰火紛飛年代里的人們對燈光又懷著怎樣的情感呢？以上教學導入我從學生的情感入手，由己及人，由現在聯想到從前，帶著這樣的疑問走進文本，拉近學生與文本之間的距離，為學生學習課文奠定了情感的基礎，引起了學生強烈的閱讀興趣。

二、多媒體加大了課堂容量，使課堂結構完整統一

多媒體的應用，讓課堂的40分鐘，每一分鐘都是有效時間，課堂扎扎實實，內容豐富而有實效。

在教學《燈光》一文時，我一共設計安排了8個環節：（1）出示圖片、談話引入；（2）明確要求、引領方向；（3）初讀課文、整體感悟；（4）細讀主體、品悟人物；（5）情景寫話、激蕩感情；（6）回歸整體、領悟寫法；（7）拓展延伸、提升情感；（8）引向課外、鼓勵自學。每一個環節都緊緊圍繞教學目標，層層推進，并得到有效落實，絲毫沒有想象中為了趕進度的匆忙，這都是多媒體的功勞。它將學習要求、重點詞句清晰及時地呈現在學生眼前，省去了教師一遍又一遍的重復，繁瑣費時的板書，而將這些時間留給學生的其他學習活動中去。另外，環節與環節之間過度更加順暢自然，學生學習起來理所當然輕松多了。記得我在引領學生學習課文前后照應的寫法時，沒有讓學生漫無目的地尋找，而是，用課件直接出示課文的首尾兩個段落，讓學生觀察其特點，并討論這樣寫的好處，把去漫無目的尋找的時間留給學生去交流、探討，效果更好，學生印象更深刻，還會在今后的習作中模仿這種寫法。

在這堂課中，我還應用它帶領學生在短時間內很好地完成了生字的鞏固，主要內容的歸納以及學習要求的落實，為重難點的突破騰出了時間，讓一節課上下來充實又扎實。

三、多媒體使課堂主次分明，教學重點突出

一節課上得成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。多媒體是為教學服務的，只要將其與教學目標、文本內容相聯系，注重它們之間的相關性，將內容通過適當的手段展示給學生，激發學生的學習興趣，使其思維蕩開來、深進去，就能很好地理解課文。

閱讀教學是師生在特定情境中的對話。為了突破這篇課文的重難點：理解先烈的寬廣胸懷、對未來的美好憧憬以及無私奉獻精神。我引導學生從郝副營長在激戰前的神情和談話中去揣摩，從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉去感悟。用幻燈片將相關句段展示出來，并將其中的關鍵詞（贊嘆、沉思、憧憬）用紅色標注出來，帶領學生在讀中想象人物的心理活動，品味人物的情感世界。尤其是郝副營長那一系列的動作，在老師的一次次引領下，學生一次次感情朗讀，十分投入，讀出了感動、讀出了崇敬、讀出了人物的高尚品質。巧借多媒體技術突破難點，把學生從枯燥的說教中解脫出來，使其在理解課文內容的基礎上，體會文章內涵，而過程又是那么的潛移默化、順理成章。

四、多媒體能充分調動情感，寫話練習水到渠成

語文能力是學生聽、說、讀、寫能力的一個綜合體現。僅僅只有讀的課堂是單調乏味的，也是不利于語文能力培養的。因此，在讀中理解、讀中感悟之后，適時創造一個平臺讓學生將心中所想、所感表達出來再好不過了。于是我安排了“情景寫話、激蕩感情”這一環節，音樂的響起，將原本流露出的感情推向了極致。此情此景，學生的寫話是那樣流暢，那是心靈的宣泄、情感的釋放。之后，就在那樣的音樂聲中，學生彼此之間分享自己的感受，又是那樣相得益彰。那是對文本的又一次解讀，對人物的再一次詮釋。

結束新課時，我引用作者作品《后代》后記中的一段話，飽含激情地點出郝副營長只是千千萬萬先烈中的一個，并輔以圖片、音樂，帶領學生瞻仰那一個個婦孺皆知的英雄面容，走進那一個個可歌可泣的英雄故事，升華了學生的情感，使學生學習情緒達到高潮，在教師的引領下，有感而發，深情齊呼：“人民英雄永垂不朽！”

這樣的收尾，再加上音樂、圖片的力量，學生能不激動嗎？學生能沒收獲嗎？

《義務教育語文課程標準》在課程的基本理念中明確提出：語文課堂運用現代科技手段目的是“推動語文課程的變革和發展，提高學習效率，使學生獲得現代社會所需的語文實踐能力”。讓我們在閱讀教學中巧妙地運用現代化教學手段，使多媒體技術成為改革課堂教學、優化教學過程、提高學習效率的有效途徑！

參考文獻：

張琴仙.讓多媒體技術成為語文課堂有效教學的助推器[J].中國信息技術教育，2011（10）.

（作者單位 重慶市巫溪縣珠海實驗小學）

編輯 魯翠紅