淺析學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點

包喜娟

摘 要：在一個班級中，學(xué)困生是班主任亟待解決的難題。了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，對提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是極有幫助的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)特點；自信心

學(xué)困生通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績較差，思想上不求上進，品德水平較低的學(xué)生。學(xué)困生在班上所占的比例一般較小，但如果班級管理跟不上，這一小群人的面積就會擴大，破壞能量大，影響面就廣，常常妨礙班級各項工作和活動的順利開展。要教育好這些學(xué)生，不是一件容易的事，而是一種艱巨、細致、耐心的工作，是一場攻堅戰(zhàn)。下面我就從五個方面談?wù)剬W(xué)困生學(xué)習(xí)的特點。

一、學(xué)習(xí)動機低

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)積極性原動力的因素，是學(xué)習(xí)者為了滿足需要而主動參與活動的心理準備。學(xué)習(xí)動機水平低是學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍存在的問題。在我們研究的對象中，大多數(shù)是動力型困難學(xué)生。這些學(xué)生有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。即使是其他類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生也有不同程度的動機障礙。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機低，這必然會導(dǎo)致成績低下。

二、自信心不足

學(xué)困生大多有以下幾種矛盾心理，表現(xiàn)在：想得到別人的尊重，可又難以約束自己，想提高學(xué)習(xí)成績，可又不想刻苦學(xué)習(xí)；還有個別學(xué)生存在自卑心理，表現(xiàn)為破罐破摔，自暴自棄。

三、學(xué)習(xí)興趣低落

學(xué)困生對學(xué)習(xí)一般沒有興趣或不濃，具體表現(xiàn)有感知模糊、思維遲鈍、情緒波動、意志薄弱等等，這些都不利于學(xué)習(xí)成績的提高。他們往往對抽象的符號、公式感到茫然，注意力不集中，完成作業(yè)感到十分困難，學(xué)習(xí)成績自然不佳。

四、毅力品質(zhì)缺少

學(xué)困生的毅力相對其他學(xué)生來講是差很多的，自控能力也缺少，那他們想克服困難、擺脫困境、提高學(xué)習(xí)成績是有很大困難的。

五、思想道德淡化，人際關(guān)系惡化

學(xué)困生思想道德淡化、人際關(guān)系惡化的這一特點日益凸現(xiàn)。

思想道德淡化、人際關(guān)系惡化，表明學(xué)生的道德意識不強，人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力差，這就必然認為“讀書無用”，以自我為中心，從而學(xué)習(xí)的重要性在學(xué)困生的頭腦中也就被淡化，學(xué)習(xí)成績、效果也就受到?jīng)_擊。

由此可見，思想道德、人際關(guān)系的好壞在一定程度上直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

總的說來，現(xiàn)在正在大力提倡素質(zhì)教育，這就要求我們想辦法、找方法來改變目前學(xué)困生的處境。首先在非智力因素方面覺察學(xué)困生的特點，然后滿腔熱情地幫助學(xué)困生，有針對性地解決其困難，使之成為“有才”的學(xué)生。否則，學(xué)困生會給自己、家長、學(xué)校、班級管理等等帶來一系列難以預(yù)料的不良影響。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 韓 曉