非智力因素在小學數學教學中的培養

陳麗仁 王靜波

摘 要：在教學過程中，學生的認知結構是非智力與智力因素共同參與、相互影響的過程。良好的非智力因素不僅是發展智力的保障，更是學校落實素質教育的前提。

關鍵詞：非智力因素；小學數學；教學；培養

兒童心理學研究表明，小學生的有意注意時間非常短，而且一些非智力因素也在很大程度上影響著學生的學習效果。非智力因素是智力以外的心理因素，主要包括情感、動機、習慣、意志、興趣等，對學生智力活動具有調節、定向、強化與維持作用，并且能讓智力不斷發展。因此，在現代小學教學中，必須努力落實非智力因素，在提高學生智力的同時，提高小學生數學能力。

一、激發學習動機，培養學習習慣

興趣是最好的老師。只有學生真正參與到非智力活動中，才能真正感受教學帶來的快樂。因此，在小學數學教學中，老師必須根據教材內容，將數學典故和趣事穿插到教學工作中去，在學生感受到數學與生活的關系時，提高教學質量。在課外活動中，通過鼓勵學生上網進行資料查詢，讓學生帶著趣味探知的意識解讀數學。同時，學生也可以通過數學競賽等不斷提升自己，并且將自己的經歷與其他同學分享，從而將自發的學習動機激發，形成良好的學習習慣。

為了讓學生維持良好的學習習慣，在課堂教學中，老師應該引導學生養成主動學習的習慣，并且在訓練中思考相關問題。通過在預習中標記有疑問的問題以及課堂交流，讓學生養成主動發現、思考、解決問題的能力。關注學生的發展是貫徹素質教育理念的重要體現，也是實施新課改的關鍵。激發學生獲取知識的動機，是保證教學效果的關鍵。

二、鍛煉學生學習意志

在小學數學教學中，為了提高學生的非智力因素，老師應該主動打破常規，鼓勵學生用創新的方法進行思考，這樣在面對不懂的問題時，學生就能干預挑戰，進而培養出優秀的人才。因此，在小學數學教學中，老師應該主動創設情境，提高學習興趣，鼓勵學生求同存異。讓學生在大膽想象的同時，主動學會創造，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

當學生學習到一定階段后，為了讓學生創造，老師應該根據學生心理以及年齡特征，從心理上鼓勵學生，讓他們在自我學習中，以平常心看待，通過堅強的意志，不斷克服困難。

總之，在小學數學教學中，非智力因素作為一個持續的工作，必須將智力與非智力結合起來，認真看待，從而不斷提高學生的學習能力與學習效率。

參考文獻：

甘海軍.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].學周刊：A版，2013（10）.

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮中心校）

編輯 韓 曉