穿越現代文字，走近千年秦俑

侯祥敏

摘 要：秦兵馬俑是我國歷史上的文化瑰寶，為讓學生最深刻感受這一文化精髓，不妨引領學生穿越現代文字，去切身體會它所展現給大家的魅力。

關鍵詞：語文教學；現代文字；秦兵馬俑

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。正是因為兵馬俑卓越的地位和非凡的價值，讓我期待著教學，在課堂上引領著學生走進那傳神的雕塑，和他們一同為我們民族擁有這樣悠久燦爛的文化和歷史而自豪，這是一件多么幸福的事。不過，很快我就在南京市小語賽課上幸運地聽到了這一課的精彩教學，贊嘆之余，深有感觸，特地走筆為文。

片段一：刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花

師出示一張有趣的照片，讓學生仔細觀察有何特別的發現。

學生睜大雙眼，凝神細看，發現了幾個兵俑的神態各異，在教師的點撥下，終于看出在這些惟妙惟肖的兵俑中，有一個最引人注目，一生激動地脫口而出：“是活的！”

師（笑著介紹）：2006年9月16日下午，一位極其仰慕兵馬俑的德國青年游客身穿自制秦俑服裝，臉抹秦俑膚色，裝扮成秦俑跳入1號坑，和兩千多年前的俑士們來了個親密接觸，上演了一場人俑秀。雖然不到兩分鐘就被警察發現，請出了俑坑，但是卻留下了一張令人嘆服的照片——他模仿得實在太像了。同學們，你們想不想也來個人俑秀的游戲。

眾生（急切地）：想！

出示：（游戲）人俑秀，讀課文3～9自然段，選擇一種類型的俑模仿，讓大家猜猜你模仿的是什么俑？

眾生模仿，選擇上臺表演，其余學生興致盎然地根據書上對各種俑的描述內容進行猜測。

【評析】這位教師匠心獨運，令人嘆服。精彩從那一張“人俑秀”的照片開始，她以慧眼在眾多資料中發現了這張照片的價值，從而開發為有效的教學資源，由看照片將目光鎖定在這個模仿者身上到設計游戲——人俑秀，無不極大地激發了學生的學習興趣。模仿者模仿的依據是語言文字，猜測者猜測的依據也是語言文字，這樣學生在自覺自愿的狀態下已經快樂地讀了幾遍書，對各種俑形成了一個感性的積累，為下面的深入探討作了極好的

鋪墊。

片段二：問渠那得清如許，為有源頭活水來

師：其實現在的我們很難模擬出兩千多年前兵馬俑的形象，但是我們可以想象，再讀4～10自然段，看看什么詞引起了你什么樣的想象。等會兒用（出示：讀到 ，我仿佛看到了 ）的句式和大家交流。

（生潛心默讀）

生：讀到“個個張弓搭箭”，我仿佛看到弓弩手們眼盯前方，思想高度集中，隨時準備把箭射出去。

師：全神備戰！你給我們開了個好頭。

生：讀到“上馬沖殺”，我仿佛看到了騎兵俑們勇猛善戰，手中揮舞著大刀，嘴里喊著：“啊啊”，一起奮勇向前。

師：“山雨欲來風滿樓”，真有氣概！

生：讀到“個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前”，我仿佛看到了武士俑們已經做好了充分的準備，他們神情專注，嚴陣以待，雙手緊握著戰刀，已經握出了汗水。

師：特別欣賞你“已經握出了汗水”這個細節。

生：我從“久經沙場、肩負重任”仿佛看到了將軍身披金光閃閃的鎧甲，手提削鐵如泥的寶劍，在炙熱的沙場上準備領軍作戰。

師：這位將軍“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的氣勢已經被你看出來了。

生：我從“目光炯炯”可以看出這些武士俑很會打仗，他們運用心理戰術，首先要在心理上打敗對方。

師：如果我們在戰場上面對這樣的戰士，有可能不寒而栗，不戰而降。

生：讀到“形體健壯”“肌肉豐滿”，我仿佛看到了秦軍兵強馬壯，那些戰馬仰頭長嘶，躍躍欲試，要助戰士們一臂之力。

師：是啊！透過這些文字，我們仿佛來到了“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的古戰場，感受到秦軍勢不可擋的氣概。

【評析】正如每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品，作者對各種俑的描述也是飽蘸深情，字字珠璣。學生在反復揣摩文字后，必然“情動辭發”，不吐不快。此時，教師拋出一個話題：“讀到 ，我仿佛看到了 ”。這個話題看似普通，卻極富思考價值，它涵蓋面廣，思維性強，能提供給學生一個自由翱翔于語言文字，再酣暢淋漓表達的空間。事實上，我們也的確聽到了學生深思熟慮后的見解，加上教師充滿智慧的評價更是給了他們極大的鼓勵，引領更多學生向著更深層次去發掘，去探究。

【反思】穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

對于學生來說，《秦兵馬俑》這樣一篇狀物類散文趣味性不強，這樣一支沉睡于地下兩千多年的軍隊離自己很遙遠。那么如何調動學生的積極性呢？這位教師創設了眾多情境讓學生樂中學，學中樂。首先，他們在猜測“人俑秀”的照片中笑著走進課堂，初步感受到兵馬俑的特殊魅力；其次，在快樂的表演和看表演中了解了兵馬俑的類型眾多；再次，在細致入微的觀察和想象中進一步領略了兵馬俑的神態各異、栩栩如生；最后，在聆聽教師朗讀外國友人的贊詞中油然而生出一份自豪，加深了對兵馬俑的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”這節課上，學生探索發現的欲望充分得到了滿足。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”課堂上，學生品味著語言文字，在隨后的交流中，相互啟發，共同進步。

相信走出課堂，學生會對這支沉睡在地下兩千多年的軍隊產生更為濃厚和持久的興趣，對其他描述兵馬俑的資料更為關注，對西安俑坑產生向往之情。

語文教學是一門藝術，它可以像一首詩，可以似一幅畫，還可是一支優美的舞蹈，一堂好課能給人以身心的愉悅感受。置身于課堂，我們的學生仿佛行走在春意盎然的河邊，不知不覺陶醉在大好春光里。我愿意向著這個方向而努力！

（作者單位 江蘇省南京市江寧實驗小學）

編輯 張珍珍