構建小學數學教學的生活化課堂

秦潔

摘 要：小學數學生活化具體指的就是在教學過程中要遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，整個教學過程要銜接緊密。營造生活化的數學課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。

關鍵詞：小學數學；生活化；課堂

一、小學數學生活化課堂概述

小學數學是小學時期最重要的基礎學科之一，教師教學方法是否得當直接影響著教學效果的好壞，因此，數學教學要格外注重教學方法與策略的選擇。所謂小學數學生活化，具體指的就是在教學中要銜接緊密，教學過程具體包括課堂導入、情景教學、課堂講授、作業設計四個部分。在這一系列環節中，每一個環節都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導入要契合小學生的身心特征、認知規律和教學當地的風土人情；情景教學要充分渲染出教學所需要的氣氛和相關需求；教師的講授要有一定的教學策略，注重與同學的互動，突出學生的主體地位；課堂作業的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結合，提升學生的實踐能力，增強其對知識的理解。總之，小學數學生活化課堂并不是一個或一種教學方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學生的身心特點，突出小學生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學知識應用到生活實際中去的能力。生活化教學的最終目的是拓展學生視野，豐富學生的認知容量，一方面提升小學生的能力，另一方面實現真正的素質教育。

二、構建小學數學教學生活化課堂的具體方法

筆者當地應用人教版教材，人教版教材更加關注學生的課堂主體地位，同時也更側重培養學生的實際應用能力。上文中筆者已經明確了小學數學生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發，明確在這一整個教學過程中教師具體該如何構建小學數學生活化課堂。

1.進行合理的課堂導入

例如，在進行關于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導入：“今天我們學習的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數字都看見自己的運算方式，大家想不想學習呀？”

請同學們看如下一則運算。

例1.5×1=5 55×1=55 555×1=555 5555×1=5555

例2.8×1=8 88×1=88 888×1=888 8888×1=8888

這就是關于1的乘法的課堂導入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導入既能貼近生活，又能激發學生的學習興趣，會產生良好的教學效果。

2.教學語言要貼近生活，易于理解

教學語言貼近生活化要求教師在教學中善于結合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習題，這樣一來，有助于激發學生的學習興趣，使學生更好地理解數學教學內容。例如，應用題：“小紅做數學作業不小心把除數12當成了20，結果得到商是5，余數是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應用題，能夠引起學生的注意力，有助于其學習和理解。

總之，營造生活化的數學課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。

在培養全能型人才為教學目的的今天，生活化教學無疑是最有效也是最適用的教學方式。希望通過本文能夠有更多的小學數學教學工作者了解此種教學方法，并應用到日后的教學工作中去。

參考文獻：

邢艷春.小學數學應用題“問題—建模—應用”教學模式[J].長春教育學院學報，2011，26（7）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第七十五小學）

編輯 韓 曉