小學作文評語初探

姜欣

摘 要：讀學生的作文，有這樣的感受：學生的文章無論長短，是否情詞兼美，都是他們用筆來耕耘心田的大地，說自己想說的話。葉圣陶老先生曾經說過：“我們不能只思索作文的法度、技術等問題，而不去管文字的原料——思想情感等問題。”這就說明，給學生作文寫評語，絕不能蜻蜓點水，浮光掠影，甚至是用“放之四海而皆準”的萬能評語，為了使學生作文水平進一步得到提高，我嘗試著改革學生作文中的評語，讓人性化、情趣化、科學化的評語替代老套、呆板的評語，收效很大。

關鍵詞：小學語文；作文；評語

一、采用精美的語言，讓評語為學生示范

給學生的習作進行點評，要少一些“中心明確，用詞準確，條理清晰”等抽象、空洞的評語，更不要“錯別字太多，語句不通”之類直接、無情的指責，要努力做到如敘家常般的交流與談心，乃至要言不煩、恰到好處的評價。這就要求我們語文教師努力從評語的講究、語勢的流暢、語言的風趣等方面下工夫，使評語準確、概括。為了評好習作，教師必須反復閱讀習作，寫評語是可以做到精雕細刻、一改再改的。為什么要這樣呢？我想，一條好的評語具有生動活潑的語言和耐人尋味的含義。讓學生帶著欣賞的態度去閱讀領會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。用語或簡潔明快，言簡意賅；或情真意切，以情感人；或深刻啟迪，以理服人；或平易樸實……盡量嘗試運用不同風格的語言，盡可能在同一本作文本上不重復用語，以此來影響、感染學生，也以此來鍛煉教師自己。教師的評語，是一種示范，好的評語，對學生來講，就是一種熏陶、浸染。

二、激勵贊揚的評語，激發學生的寫作興趣

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的本質，是被人欣賞的渴望。”自然，學生寫出文章都希望能得到老師和同學的賞識，我們教師不應忽略學生共有的這種心理要求，也不應從語文教師也難以達到的寫作高度去評價學生的作文，而應放出眼光找到學生作文的亮點（哪怕是一句話、一個詞），然后寫些鼓勵的話，甚至可以在班上予以表揚。要知道，一千句責備比不上一句激勵的話，學生受到鼓勵才會更熱愛寫作，只有讓他們熱愛寫作了，也才可能去談寫作的其他方面。特別是寫作基礎薄弱的學生更須如此。

例如，在本學期，我們在學習了“我們的母親河”這一單元后，要求學生以“家鄉的母親河”為題材寫一篇作文，盡管我在寫作之前開展了一次“我愛家鄉母親河”的綜合實踐活動，也給出了范文，但學生寫起文章還是東一榔頭、西一棒槌，所言不得要領，所寫沒有重點；不加選擇，使用方言俚語，生造詞語……面對作文中出現的問題，并針對每個學生的特點，我在評語中寫道：“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。”“如果你能長話短說，效果會更好。”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花。”等，盡管我的評語明確地指出了他們的不足，但激勵的話語使學生看了不僅不會煩心，反而會很舒心，他們從內心里接受了我的意見，下次會用更大的熱情、更多的精力寫作文，會盡量避免類似不足。老師幾句樸實的話語，就燃起了學生對寫作的渴求，這就是作文評語的魅力。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響學生的一生。

三、幽默性的評語，幫助學生養成良好的寫作習慣

活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的，給學生寫評語也是一樣。寫一條有趣的評語，并讓學生仔細體會評語中的“味道”，會讓學生受益匪淺，養成良好的寫作習慣，受益終生。

記得有一位學生在《我的老師》一文中寫道：“我的語文老師老師高高的個子，白皙的臉龐，紅紅的小嘴……”一看就是套用模式的美人，為之寫了這樣的眉批：“老師的高個子，白皙的臉還說得過去，至于小嘴嘛，對不起可能做完了整形手術才稱得上是小嘴的吧。”這段幽默的評語雖沒有批評，但她卻感受到了自己的缺點，在以后寫作文時，逐漸學會了仔細觀察，作文中此類錯誤就很少出現了。還有一次，有個學生不正確使用標點符號，作文不是一氣呵成，連個標點符號都沒有，就是一逗到底，我多次提醒：“注意標點符號的使用”都無濟于事。人們常說：“幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”我們的評語為什么就不可以放點“鹽”呢？于是，我在作文后這樣寫道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起

來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽視了我們在文字中應有的位置？”沒想到，這幾句幽默的語言，還真引起了他的注意，在以后的作文中，有所改善。

四、花樣翻新

寫文章有一忌，那就是“落套”。寫評語其實就是寫文章，所以也要力求花樣翻新。如果彈來彈出總彈那幾句老掉牙的調子，別說學生乏味，就是自己看了，也會深感如那些碎嘴的老太婆，太沒勁了。因此，我在給每篇作文寫評語時，都力求有新招、奇招，但也未必常用，到了“該出手”時，絕不吝嗇，給予啟發。例如，有位學生的文章寫得還可以，就是字差，照常規，就是就會寫上這樣的評語：“書寫不工整，下次注意”，或者是寫上“重抄”兩字把本子退回去。這樣做未嘗不可，但多少帶有一點強迫命令的味道。后來，我改變了做法，你潦草你的，我認真我的，而且我要做到絕對的認真，用鋼筆正楷批改作文，一筆一畫，一絲不茍，本子發下去的時候，我發現他愣了好長一段時間。沒想到，僅這樣幾次，這位學生就改掉了“潦草”的壞習慣。

總之，作文評語在作文教學中有著無可替代的作用，語文教師只有從學生實際出發，多鼓勵，善啟發，多引導，因文而異，寫出準確生動、恰如其分的作文評語，才能使學生的作文水平更上一層樓。

（作者單位 遼寧省朝陽市北票市東官營鄉中心小學）

編輯 劉青梅