探討中學(xué)歷史課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

桑嵩

摘 要： 在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)樹立學(xué)生的主體思想，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。歷史教師在教學(xué)中必須改變教師在臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生臺下當(dāng)觀眾的局面。教師要高度注重學(xué)生這個(gè)主體，把傳統(tǒng)的教師單一的“教”的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒芋w現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)過程，這是當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。那么，如何在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文從三個(gè)方面闡述了在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的“三個(gè)做法”。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué)；學(xué)生主體；“三做法”

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)樹立學(xué)生的主體思想，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。歷史教師在教學(xué)中必須改變教師在臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生臺下當(dāng)觀眾的局面。教師要高度注重學(xué)生主體，把傳統(tǒng)的教師單一的“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒芋w現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)過程。這是當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。那么，如何在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可采用如下“三做法”。

一、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提和關(guān)鍵

人的需要、動機(jī)、目的、意識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀等是學(xué)習(xí)的前提條件。因此，在教學(xué)中教師就要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、身心發(fā)展的水平等特點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)生的主人，在教師的指導(dǎo)下，自己動腦、動手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在教法上，可以采用布魯諾的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行觀察、探討和創(chuàng)造，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)智力，牢固掌握已學(xué)知識。

正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一方面，體現(xiàn)在教師應(yīng)著重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，體現(xiàn)在教師作為引路人、導(dǎo)航者，啟迪學(xué)生積極思維，通過學(xué)生的思維活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識財(cái)富、智慧才能和思想品德。學(xué)生能否發(fā)揮其主體作用，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。比如在領(lǐng)手初始年級七年級歷史教學(xué)中，由于不少學(xué)生對這門科的學(xué)科特點(diǎn)比較陌生，教師就應(yīng)抓住“起始”這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，扮好“主導(dǎo)者”的角色。引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)、趣味、重要，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，以使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主體作用。起始課上，可給學(xué)生談歷史在中高考中考分的重要比重，可給學(xué)生談歷史學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的重要的實(shí)際事例，還可將歷史的主要內(nèi)容以故事化的形式復(fù)述給學(xué)生聽，以符合青少年心身的需求而使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上歷史這門學(xué)科。

二、將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效手段

世界著名歷史學(xué)家湯因比說：任何歷史都是現(xiàn)代史。所謂“鑒往知來”“后事之師”，都指出歷史不可取代的作用。而教學(xué)的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，如果歷史教學(xué)是為“歷史而歷史”，學(xué)生就會感到不滿足，久而久之，有可能喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在整個(gè)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的相結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性，又是學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，教育引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析理解。例如：在教學(xué)近代史時(shí)，將清政府對外借款與改革開放后利用外貿(mào)進(jìn)行比較，將鴉片戰(zhàn)爭與香港回歸結(jié)合起來，在這種聯(lián)系中利用已有知識，作出判斷和推測，從而讓學(xué)生感受到今天祖國的強(qiáng)大，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。這樣的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答各抒己見。情緒活躍，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。還可以利用新近新聞的熱點(diǎn)播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如在歷史教學(xué)的活動課上，教師可用課件播放南海或釣魚島最近的分歧爭端，讓學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌回答時(shí)，教師趁機(jī)造勢地問：假如你是外交部新聞發(fā)言人、代表國家發(fā)言時(shí)你不具備一定的歷史知識能稱職嗎？這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教學(xué)實(shí)踐證明：將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效手段。

三、教師運(yùn)用情感教育，是激發(fā)學(xué)生主體作用的重要

科學(xué)的心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的記憶、想象、觀察、思維等一系列心理活動無不受到情感的制約，學(xué)習(xí)歷史同樣離不開情感的激發(fā)，教師要具備一定的情感知識和濃厚的情感修養(yǎng)。充分利用情感的調(diào)節(jié)功能，深化學(xué)生對歷史的了解和認(rèn)識，使學(xué)生在情感的激勵(lì)下進(jìn)行意志行動。教師運(yùn)用情感教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用可從如下方面做起：第一，教師自己要擁有飽滿的教學(xué)熱情。教學(xué)實(shí)踐證明，飽滿的教學(xué)熱情可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。把教學(xué)中的熱情與教學(xué)的嚴(yán)肅性、莊重性、科學(xué)性、幽默性結(jié)合起來有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，教師要擁有豐富的教態(tài)表情。豐富的教態(tài)表情，是注重情感教育、優(yōu)化學(xué)生心理的主要部分。教師的教態(tài)主要通過目光、面部表情、手勢及語調(diào)變化等感染學(xué)生。教師要營造寬松活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之收到“寓教于情”的效果。第三，教師要有誠摯的感情。誠摯的感情不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更體現(xiàn)在課外。教師在日常與學(xué)生的交往過程中，要努力保持與學(xué)生有一份誠摯的感情。因此，教師在課堂上要成為學(xué)生的嚴(yán)師，課外則需要成為學(xué)生的益友，堅(jiān)持用辯證的觀點(diǎn)看等學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。不要偏愛、偏私，要平等地對待每一位學(xué)生，要一切為了學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多多“動之以情”。并抓住時(shí)機(jī)，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，真真成為學(xué)生的良師益友。