“跑”出來的快樂

孟賽男

摘 要：快速跑教學內容是中學體育的必修課程。本文采用教育敘事的方法，運用與生活接軌的情境教學法，利用學生們的好奇心，將生活中的情境再現到課堂，并將課堂常用教學方法與之相比較，教學效果明顯，學生興趣明顯提高。

關鍵詞：體育課堂；情境教學；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）01-0064-01

本筆者利用情境教學法，運用豐富多樣的器材進行場地設置（圖1），將生活中快跑的場面再現在課堂上。

當學生看到老師布置的場地，有疑惑、也有期待，帶著一顆好奇的心走進課堂。本節課教師根據生活中常見現象、不可預知的現象，結合快速跑的內容，設置了四個教學情境。為了激發學生的學練興趣，增強學生的好奇心，將四個情境內容進行遮擋，只有到達指定地點才能依次打開。為了再現生活的真實性，課前收錄了與四種情境相對應的聲音，只要聽到聲音，必須做出相應的反應。

情境一：“一個期待很久的好朋友的電話”——“當你接到這個期待已久的電話一定很興奮吧！”

離開小學校園的初一女生，與各奔東西的小學同學、好朋友聯系甚少。今天，你的好朋友會給你打來電話……一陣急促的電話鈴聲響起，孩子們像離弦的箭一樣向“電話”跑去，唯恐錯過這個寶貴的電話。孩子們知道，這里沒有電話，但是遮擋牌后到底是什么，激勵著她們快速的向終點跑去。

情境二：“我校中午下課鈴聲” ——“恭喜你第一個到達食堂！！

根據一直以來的觀察，如果上午最后一節是體育課，不管學生課上多么的辛苦，只要老師一宣布下課，所有學生都會不約而同的向食堂跑去。利用孩子們這種為了到達食堂少排隊、早吃飯的迫切心理，將我校下課鈴聲進行錄制并播放。孩子們的好奇心是老師所欽佩的，仿若真的下課了，像離了弦的箭一樣沖向終點……

情境三：“風暴聲”——“咦？這里怎么風平浪靜，陽光普照呢？幸好我跑得快！”

由于環境惡化，空氣質量變差，沙塵暴來了，大風刮得人們睜不開眼睛，我們要快速離開這惡劣的環境，尋找一片凈土。只有生活在良好的環境中，我們的體魄才能更加健康。

情境四：“山體滑坡，山石滾落的聲音”——“面對災難，你學會從容的保護自己了嗎？”

2008年4月12日四川雅安，7.0級大地震，山體滑坡，同胞失所。面對災難，我們伸出愛的雙手！在那一刻，我們和同胞們心連心。假如災難來臨，要學會快速逃生，從容面對。

這節課，孩子們自始至終都是好奇的、快樂的。每一個環節的設置都以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，給予學生寬裕的探索空間。不但能提高學生快速跑的能力，還能達到強身健體的作用，同時也培養了學生勤于思考、勇于動腦、善于合作的能力。

體育來源于生活，快樂來源于興趣！著名教育家陶行知先生認為，學習是一個“趣-思-練-創”的過程。朱熹也曾說“教人未見意趣，必不樂學”，都充分說明了“興趣是最好的老師”。學生的興趣是提高體育課教學質量的關鍵，有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到課程中去。作為一名體育教師，不僅要有滿腔的熱情，更要關注每一位學生，為他們提供自主學習的機會、創設良好教學情境，機動靈活地改變教學方法，充分調動學生的積極性，將技術性教學內容融入到學生的興趣愛好中去，由培養學生的興趣愛好發展到培養學生的鍛煉意識，逐步過渡到養成終身體育的習慣，從而使教學效果達到質的飛躍。