南小英

〔關鍵詞〕 音樂教學；范唱；表現形式；清唱；自彈自唱；

欣賞性范唱；舉例范唱

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0096—01

音樂課堂教學是堅持以審美教育為核心的教育，它注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。教師如果想讓學生在情感上達到共鳴，教師自己就必須要以飽滿、準確的情緒唱出歌曲所要表達的情感，這樣才能引起學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情。范唱作為唱歌教學的重要一環，是聲樂教學中行之有效的教學方法和手段之一。教師在聲樂教學中富有情感的范唱是通過人聲傳遞的審美情感，它比采用其他的藝術手段更加直觀和具體，更能激發學生的學習興趣。在中小學音樂教學中，范唱是音樂教師在課堂教學中使用最多的教學方法，也是最為有效的教學手段之一。那么，范唱可以分為哪幾種具體的表現形式呢？下面根據實踐談幾點自己的認識。

一、清唱

清唱是指教師在無伴奏的情況下的完整演唱。在清唱時教師可以站著唱或邊走邊唱，可以讓學生邊聽邊感受，優美的清唱能使學生對教師肅然起敬，能使學生自然而然地產生想學習唱歌的欲望。為了實現良好的教學效果，教師在音樂教學中清唱的歌曲最好選擇學生會唱的歌曲，因為這樣學生更能深刻領會唱歌時聲調的高低、音調的長短等。

二、自彈自唱

自彈自唱是指邊彈邊唱，需要教師有一定的鋼琴或手風琴彈奏能力，并能使“人聲”和“琴聲”協調配合，這是目前課堂教學中使用較多的一種范唱形式。自彈自唱一般用于教唱新的歌曲，要求教師要認真分析歌曲，要具備彈唱才能，在課堂上要能夠熟練使用彈唱工具，要避免口手不一、眼神呆板的彈唱習慣。因為教學本身就是一種創造性思維活動，對于音樂教學來說，創造性思維體現的更加明顯，不同的教學方法會體現出不同的教學效果。

三、欣賞性范唱

欣賞性范唱是跟著伴奏音樂獨唱的一種范唱形式，但是欣賞性范唱要求教師要具備較高的獨唱水平，要能夠實現較高水平的完整演唱，要能使學生受到美的熏陶和感受。欣賞性范唱歌曲可以選擇一般歌曲，也可以選擇欣賞著名歌曲。通過對中外名曲的欣賞，讓學生理解名曲的創作意境，使學生更加了解音樂演唱的強大魅力。

四、教唱性范唱

教唱性范唱是教師在教唱新歌時，教師唱一句學生跟著唱一句的形式。在小學音樂教學中，教師要特別注重“以審美為核心，以興趣為動力”的教學觀點，要通過反復教唱性范唱，加強學生與教師的互動型教學。教師在教唱時要注意方法，樂句要連貫，樂句之間要停動，節奏要明確；要善于針對學生演唱中的難點進行準確地分析；還要隨時糾正學生唱歌時的發音錯誤，使學生“在唱中學，在學中唱”，從而提高學生的識譜技能和演唱水平。

五、舉例范唱

舉例范唱是教師根據教學需要舉例分析的范唱形式，一般在分析歌曲和欣賞歌曲時運用。舉例范唱需要教師具備記憶樂譜的能力，以便在課堂教學中分析講解。教師一定要重視舉例范唱的作用，要精心設計舉例范唱的過程。要通過諸多的范例來引導學生感受不同的音樂，將一個唱法進行不斷演化，以達到教學的效果和目的。運用舉例范唱的方法教學，一要注意例子歌曲要有極強的代表性；二要注意例子的適量性，不要太多，也不宜太少，例子妙到好處才可行，這樣能使唱法表達的意思更明確，增強教學的課堂效果。

六、身體語言示范性范唱

身體語言示范性范唱是指教師用舞蹈動作表現歌曲，并邊唱邊表演示范。這樣的示范性范唱更能使學生理解歌曲內容，更能調動課堂的氣氛和活力。賀雷秀·勃那在詩句中寫到：“你若欲感動他人，情感必須漫過心弦。”而真實的情感必須是建立在充分理解作品情感內涵的基礎之上，因此想要學生能很好地表現歌曲，就必須讓他們對歌曲有自己的理解。因此，教師在教學生學會科學發音的同時，還要抓住學生的心理特征，要引發學生感受歌曲所表現的語境，幫助他們迸發表演才能。如，在小學音樂教學中，有些歌曲需要自編舞蹈進行表演。因此教師可運用“小舞臺”的形式讓學生大膽表現自己對歌曲的理解，激發學生表演的激情。《金孔雀輕輕跳》是一首傣族舞蹈風格的歌曲，在具體教學過程中教師可先引導學生感受歌曲優美的旋律，然后再啟發學生用舞蹈動作來表現自己對歌曲的理解，從而感受傣族舞蹈的風格與魅力。

編輯：王金梅endprint