初二幾何教學的數學思維思考

姚招祥

摘 要：幾何是初中數學的重要組成部分，學生通過幾何的學習，可以培養邏輯思維與空間想象能力。通過對于初中幾何例題的探討，闡述在初二幾何教學過程中，如何應用數學思維策略，并不斷培養學生的創造性思維，提升自身學習能力。

關鍵詞：幾何教學；數學思維；素養

一、具體圖形直觀表達

數學思維與其他學科的不同之處是邏輯思維的培養，幾何作為其中重要的組成部分，學習過程是對于學生空間想象能力的訓練，通過直觀的圖形以及在頭腦中的空間想象，不斷提高數學素養，培養數學思維。

對于初中學生的幾何教學，離不開直觀的圖形表達。通過將文字題目轉化為更為生動具體的圖形展示，幫助學生更好地理解題目，培養學生一種將問題用圖形表達出來的思維能力。

二、自主實踐，激發興趣

對于初二學生的教學，離不開通過有趣的動手實踐來激發興趣。教師可以通過創設一些貼近生活的情境，讓學生逐步體會幾何在生活中無處不在，思考幾何的原理，并引導學生在日常生活中不斷思考，潛移默化地培養一種空間邏輯思維。

例如，可以通過兩支筆，來展示兩條直線可以有哪些位置關系，并請學生來演示。展示在日常生活中的幾何，如，汽車雨刷器運動產生的圖形以及教室的空間圖形，鍛煉學生的空間想象能力以及創造性思維。在立體幾何教學過程中，可以通過實物演示的方式，例如，在學習平面截正方體教學時，可以讓學生利用生活中的物品，例如，橡皮、蘿卜等，自己動手進行操作，得出結論。最后，教師可以通過多媒體動畫來補充演示，更加直觀地看到平面截正方體的過程，補充總結和驗證學生的結論。

三、引導啟發數學思維

每個學科的精髓部分在于其思維方式，數學也不例外。數學的思想是對其知識的理性認識。在初中數學中，涵蓋了豐富的數學思想，而對于初二的學生而言，一些數學思想過于抽象晦澀，理解起來有一定困難，這就要求教師在幾何教學過程中不斷引導啟發，激活學生的創造意識，培養學生將幾何的數學思維與其他相關知識融會貫通的能力。

對于初二學生而言，通過多種形式的幾何教學，是啟發學生創新能力、激發創新思維的有效方式。教學中注重數學思想，不僅可以提高教學質量，拓展學生的思維能力，而且能為學生未來的數學學習打下堅實的基礎，對于提高數學素養有著特殊意義。

參考文獻：

[1]寧連華，王薇.小學生數學解題思維習慣的相關調查[J].課程與教法，2012（12）.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].中國輕工業出版社，1999-06.

|編輯 薛直艷