開口說起來，課堂活起來

毛紅波

摘要：提高學生的口語能力，是初中英語教師教學的工作重點。當今初中英語教學中存在的問題頗多，口語教學的問題尤為突出。本文著重闡述了如何培養學生英語口語的興趣，以及創設良好的教學情境來提高農村學生英語口語表達能力。

關鍵詞：初中英語；口語教學；興趣；教學情境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0051

隨著社會的進步和時代的發展，學好英語已經成為人們必然的追求。而學好英語的目的在于借助它加強人與人之間的交流。這就突出了英語口語表達的重要性，但目前的英語教學對口頭表達能力的培養卻經常被忽視，我們周圍的“啞巴英語”、“中國式英語”比比皆是，這嚴重違背了學習英語交際的目的。那么，如何鼓勵學生開口說英語，讓中學英語教學中的“英語啞巴”開口“說話”，讓英語真正成為交流的工具呢？這是擺在我們英語教師面前的課題之一，筆者從平時的教學經驗中總結出以下幾點體會：

一、激發學生的口語興趣，增強其學好口語的信心

人們常說，“興趣是學習的先導”、“興趣是最好的老師”。要激發學生學習英語的興趣，就要求教師盡力設計一些學生感興趣的話題，開展各種方式的語言實踐活動，讓學生有話可說。

1. 營造和諧的課堂氣氛，課堂教學是學校教育教學的陣地，是學生健康成長的陣地。和諧的課堂氣氛能夠消除學生緊張的情緒，有利于口語教學的開展，使學生處于最佳的學習狀態，教師應該用簡單易懂的口語與學生進行交流，讓學生有意或者無意之中對英語口語有一個初步的認識和了解，比如：上課時可以用“Lets start now？”宣布上課，值勤時可以用“Whos on duty today？”來問今天誰值日，有學生走神時，用“Do you know what to do ？”來提醒學生的有意注意，請求學生回答時用，“Could you please answer？”等等，使英語課堂變得輕松愉快，學生學習興趣盎然，這樣課堂氣氛輕松了，學生便會無所顧忌，暢所欲言。

2. 培養學生學口語的自信心，在實際教學中，我們能發現不少學生因為英語基本功不夠扎實，說英語時自信心不足，常有自卑心理，因此學生怕開口，怕說錯被別人譏笑。初中生年齡小，活潑愛模仿，我們老師應該抓住這些特點，鼓勵他們不要怕說錯，最重要的是，學生說錯時不要立即糾正他們的錯，以免干擾學生的思緒更使他們不敢開口，正確的做法是先表揚，肯定，再指出錯誤。因為每一個默許的眼神，或者一句鼓勵的話語都能極大地調動他們學習英語的積極性。例如在同學回答問題不是很流利時，筆者會為學生添上“Keep trying”，“You can do better the next time.”“Believe in yourself，you can do it。”等激勵用語，這些看似簡單的口語對學生而言是一種心靈撫慰，一種鞭策。會大大提高學生用英語、說英語的興趣，他們也會逐漸感到口語學習是一種快樂的享受。

二、活化口語教學形式，培養學生開口說英語的習慣和能力

英語作為人類交際的工具之一，在初中英語口語訓練的實踐中，教師可以設計課堂游戲，從而使課堂氣氛更加活躍，讓學生開口表達的欲望更加強烈。這樣，就能促使大家積極運用已學的語言知識。在教學中，教師要經常采用以下幾種教學方式：

1. 情景表演法。這種形式能夠培養學生綜合運用語言知識的能力，同時能夠提高學生表演的能力，活躍課堂氣氛，我們知道語言離開了情景和實踐，它將成為“無緣之水，無本之木”。上課時，通過生動的表演，優美的形體語言，讓學生來理解句子。比如在教學八年級（上）what s the matter？ 可以模擬教室就是一個醫院，學生就是病人，教師就是醫生，在看病與治病的過程中學習英語。這樣在演練中學習，掌握知識就輕松多了。

2. 交際游戲法。這一環節的教學是訓練口語的最佳時機，把學生置于學習的情境中來提高口語能力。交際游戲形式多樣，生動活潑，使課堂氣氛變得更加輕松愉快有趣味，而且在具體環境中容易掌握語言。如：在Guess的游戲中，出示一張圖片，教師的提問與回答能很好的調動學生的參與熱情，問題由易到難，使學生更好地使用所學句型。

3. 模仿法。這是指跟著錄音、廣播練習口語的一種方法，反復跟讀，模仿其中的語言、語調，會提高流利程度。這時切忌畏懼，一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點把握語言、語調和語速。模仿時要用心揣摩、體會，并且要有恒心，如早讀課上、課前，中午都用DVD或錄音機在教室里不斷地播放《英語九百句》和《李陽瘋狂英語》等英語句子，讓學生在休息和玩耍的時候，飯前和飯后的時間，都在無意識的傾聽中接受英語的熏陶，從而有效地提高學生英語口語表達和交際能力。

三、利用課外實踐，優化課堂口語教學效果

在初中學生對英語口語訓練的實踐中，要想提升口語教學的有效性，僅僅依靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，這就要求教師必須突破傳統教學的束縛，積極開展英語口語課外實踐活動，提高口語實踐能力。

1. 第二課堂的開辟

長時間的封閉式課堂教學使學生產生了一種沉悶感，壓抑感，教師應該鼓勵學生在課外時盡量用英語交流。開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。比如：開展“英語角”活動，在每周的空余時間，將學校的英語愛好者聚集起來，在活動中讓學生就某個話題自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到“說”的目的，這樣為學生營造一個說英語的氛圍。或者有些課本內容也可編排成劇本，在班上或校內進行演出，使學生感受到校園內濃濃的英語學習氛圍，這樣也能培養學生在公共場合開口說英語的能力。

2. 布置“說”的任務

課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如在學習How much are these pants？時學到“How much...？”提問價錢的句型，這時筆者安排學生們分組到賣服裝、賣果蔬、賣雜貨的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查售貨員不配合或不會英語的尷尬。這樣把英語延伸到生活中，學生會更積極，更有興趣的投入到英語學習中。

四、加強教師自身修養，提高業務水平和素質

俗語說“打鐵先需自身硬”。教師自身的素質高低與課堂教學成效有著必然聯系。一位能用流暢、地道的英語組織課堂教學而又引導得法的教師其課堂效果是不言而喻的。而目前農村中學英語師資短缺，總體水平不夠理想，課堂上缺乏有效的口語交際能力，課堂口語用量少，嚴重地影響口語交際能力。新一輪課改對英語教師提出更高的要求，英語教師只有不斷地提高自我，勤奮地鉆研，努力地提高口語基本功，才能不斷優化自身素質結構。教師自身也要有危機意識，加強責任感，充分挖掘自身潛力，多學習，勤備課，努力提高業務水平，從而推動英語口語教學水平上一個新臺階。

總之，農村初中學生英語口語能力的培養不是一朝一夕的事情，在英語教學中，我們教師要重視口語教學，努力創設濃厚的口語學習氛圍，充分調動學生的積極性，給他們足夠的空間、時間去交流、去體驗，讓他們從“讓我說”轉變為“我要說”。

參考文獻：

[1] 王篤琴.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社， 2008.

[2] 潛旭明.在口語教學中培養學生的語用能力[J].中小學英語教學與研究，2010（9）

（作者單位：浙江省寧波市余姚市大隱鎮中心學校初中部 315423）